翻轉課堂模式在旅游管理專業教學中的有效應用

【內容摘要】 伴隨著國家的綜合實力的不斷攀升，國民經濟收入水平的提高，人民生活不僅僅局限于在日常中的物質需求[1]，更多的是要追求精神的享受，因此旅游業成為了當今火熱的一個行業。學校的教學內容不是局限于基礎課程，綜合性教學也被重視起來。專業性的旅游管理人才對于旅游行業的發展及完善是不可或缺的。“翻轉課堂”這一教學模式，不光是綜合性的課程，是讓傳統的教學模式得到創新和改進，將“翻轉課堂”的應用使用到旅游管理專業的課程里，能大大提高旅游管理專業的教學效率。本文從“翻轉課堂”的特點以及現狀入手，提出對此現狀的相關建議，這對于提高旅游管理專業的教學有著重要的現實意義。

【關鍵詞】 旅游業;旅游管理專業;翻轉課堂;未來發展

1 引言

為響應國家頒布實施的素質教育措施的要求，許多的學校都針對素質教育的施行進行了非常積極的回應，同時將其也應用到了教學的實際當中去，特別是很多綜合性的學科，這無疑在很大程度上加深了旅游管理專業的教學方式以及采用的教學理念，在一定的程度上改變了以往對于綜合性學科的不重視，使得旅游管理專業的教學變得更加的專業、全面起來，同時“翻轉課堂”這一教學模式也突破了以往不重視的敷衍式的教學方式，“翻轉課堂”這一教學模式的施行，讓教學的模式變得完善起來。不容置疑，“翻轉課堂”的教學模式使得旅游管理專業的教學得到了更進一步的提高。

2“翻轉課堂”的特點

2.1教學角色互相轉換

在過去實行的傳統教學中，旅游管理專業的教學基本上采取的都是一層不變的單一性教學模式，教師主要負責講解，學生則是聽就行了，兩者之間很少會產生交流互動。學生總是被動的去接受老師在課堂上教授的知識，所以，在很多的傳統課堂上，教師處于的都是一個主體地位，使得學生“依葫蘆畫瓢”的獲取知識。然而“翻轉課堂”這一教學模式就和以往的傳統教學方式不同。在“翻轉課堂”上非常容易就能夠讓這兩者的角色發生互換，讓課程變得更加豐富起來，也讓旅游管理專業的教學更加具有吸引力。與此同時，“翻轉課堂”最大的一個優點就是能夠加深師生之間良好的交流溝通，讓學生在角色互換中發現自己還不完善的地方，幫助學生更好的提升自我，以此提高學生積極學習的主動性。

2.2科學化管理設計上課時間

在網絡信息技術的支撐下，“翻轉課堂”能夠做到的另一個非常優越的地方，就是在上課時間的分配設計非常的合理科學[2]，在一定程度上能夠減少一些不必要的時間，進而可以很明顯的提高上課教學的效率。“翻轉課堂”在課程時間的劃分以及安排上完全打破了在以往傳統的教學時間上所實行的定時定點的上課時間安排，而是合理的利用學生的課余時間進行復習、預習，使得學生們能夠更加積極主動的去學習，從某一角度講，這也變相的幫助老師減少了在課堂上不必要的內容。

3“翻轉課堂”在實際運行中受到的阻礙

3.1許多學校暫時還對“翻轉課堂”缺乏深刻的理解

自從我國教育改革之后，所推行的素質教育，對于“翻轉課堂”的應用變得越來越廣泛起來，其實現在的“翻轉課堂”教學模式，研究程度并不夠深刻，而且在發展的時間上也不是很久，相比較實行了幾十年的傳統教學模式來講，“翻轉課堂”并沒有形成一個完善健全的教學體系。與此同時，教師在采用“翻轉課堂”的教學模式時，很大一部分的教師對于“翻轉課堂”的理解還存在一定問題，稍顯欠缺，這就導致了在教學實施的過程當中出現了嚴重的脫節現象，讓教學的成效并不理想。由于這種創新型的教學模式跟以往的傳統教學模式存在著一定程度的差別，所以對于教師們自身的要求也就變得更高，但往往很多早就習慣傳統教學模式的教師，在面對現在這種新的模式時，就會顯得有一些無能為力起來，最終導致教學結果與設想相差甚大還有可能完全相反的情況。

3.2“翻轉課堂”教學模式的優勢沒得到充分發揮

這種“翻轉課堂”本身是一種創新型的教學模式，它是利用多媒體的各項設備，對上課的內容進行改變，進而增強其吸引力。所以“翻轉課堂”的硬件設備要求就非常的高，然而現在很多學校并不舍得撥經費去完善這些硬件設備設施，導致在實際的上課中缺少使用的設備，讓這種創新式的教學模式不能發揮它的優勢。

4利用“翻轉課堂”提高旅游管理專業的教學建議

4.1充分利用“翻轉課堂”的網絡化優勢

眾所周知，“翻轉課堂”的教學模式自身所采用的是網絡化的教學，其教學的形式以及內容都是豐富、多樣的，對于在旅游管理專業課程中許多不能實際考察的旅游地點都能夠在網絡上得到一個全面的呈現效果，這在一定程度上也使得教學的成本節約一些。

4.2提高對“翻轉課堂”內容的認識

“翻轉課堂”是一種創新型的教學模式，其發展完善的時間也很短，所以想要發揮好它的優勢就要深度的剖析它的內容，其中最重要的就是要加深師生對“翻轉課堂”這一教學模式的認知程度，加強對教師的培訓，將其作用充分發揮出來。其次，在實際的教學中，要始終讓學生在教學當中處于一個主體的地位，激發學生們的學習主動性。

5" 結語

綜上所述，自從我國實行了教育改革以后，大多數學校都開始積極的去響應國家的政策，完善教學模式，積極的采用“翻轉課堂”這一創新式教學模式，進而打破以往的傳統教學模式一直存在的桎梏[3]，使得旅游管理專業在教學效果上得到提高，但是不容忽視的是，“翻轉課堂”的教學模式在實際的運行當中還是存在著很多的問題需要去解決。對于“翻轉課堂”的未來前景需要師生以及相關人員后續的密切配合，以期望得到一個良好的發展空間。

【參考文獻】

[1]文華珍，李延林.社交媒體環境下的口譯翻轉課堂教學模式探析[J].創新教育研究，2020，8（01）：43-48.

[2]譙俊凱.對日語口譯課程引入“翻轉課堂”教學模式的探討[J].創新教育研究，2019，7（03）：359-363.

[3]譚蓓，李玥，唐顥， 等.翻轉課堂教學模式在八年制內科英語病例巡診中的應用[J].基礎醫學與臨床，2020，40（5）：719-722.