嵌入1+X證書的職業院校會計課程教學內容改革研究

楊玲

【摘?要】本文分析了會計職業院校課程教學現狀，探討了1+X證書的優勢，研究了其與職業院校課程教學改革結合的現實性和對策。

【關鍵詞】1+X證書;職業院校;會計課程;教學改革

一、智能時代背景下職業院校會計教育現狀分析

智能化給職業教育帶來的影響是什么？這是每一個職業院校會計專業都亟待思考的問題。傳統的職業院校會計專業將教學重點集中在會計核算上，但是一些重復性、事務性的會計核算工作有被財務機器人取代的風險。職業院校會計人才應當轉變理念，以培養應用型會計人才為目標，在職業導向的基礎上培養學生的實踐技能，堅持產學研用結合。當前職業院校會計教學尚存在不少問題，具體表現如下。

第一，會計職業教育標準需進一步完善。各個職業院校設置的會計專業課程體系、教學標準、評價模式大不相同，目前來看，統一各個職業院校的畢業生質量標準、嚴格控制教學標準勢在必行，讓這個傳統專業散發出新的活力，為學生的職業發展提供更加堅強的支撐。

第二，校企合作需要繼續加深。在我國職業教育之中，校企合作一直是一個難題。而會計專業校企合作更是難上加難，因為鮮少有企業愿意將重要的會計崗位工作交給在校生做。職業院校只有探索與校外企業新的合作模式，才能實現真正意義上的產教融合。比如，將學生到校外頂崗實習轉變為建設校內會計工廠，從校內模擬實訓轉變為真賬實操，從理論課程考核轉變為職業能力認證等等。

第三，會計實訓基地水平有待提升。為了實現實踐課教學課時占總課時的比重超過50%這一目標，職業院校應當逐步打造將實踐教學、就業培訓、真實會計工作環境融為一體的高質量職業教育實訓基地，并盡最大限度進行資源共享。良好的實訓基地能夠為學生取得職業技能等級證書和符合企業會計人才需求奠定堅實的基礎。

二、財會類1+X職業技能等級證書概述

國務院在2019年頒發了職業教育改革實施方案，方案中明確提出了要進行1+X證書的試點工作。2020年3月，教育部對認可的職業技能等級證書和教育培訓評價組織進行了公示，其中包含了數字化管理會計、大數據財務分析、財務共享服務、財務數字化應用、智能財稅、智能估值數據采集與應用、金稅財務應用、業財一體化信息化應用等技能證書。這些證書涵蓋了大數據、信息化、業財融合、管理會計等多方面內容，和國家十三五對會計人才培養的規劃不謀而合。X證書的培訓組織和評價組織應當經過嚴格審核，即必須是集團化的綜合性財經專業服務機構，這些結構和職業院校強強聯合，能夠打造專業的資源共享平臺，并在經典業態和領先企業的真實案例之下，設計高度模擬的操作場景和業務流程，讓學生在實操聯系之中掌握操作技能，考取相關證書。

三、高職會計課程教學嵌入1+X的對策和方法

以智能財稅職業技能證書和專業課程的融合為例，該證書和會計學、財務管理、審計學專業高度相關。從形式上來看，職業院校可以將智能財稅職業登記證書的相關內容劃分為工作領域的各個模塊，讓學生在多個業務情境之下完成多個工作任務，再將工作任務和理論課程契合在一起，具體操作方法如下：

《納稅實務》課程可以和小微企業發票代開、發票整理、小規模納稅人稅收申報、一般納稅人稅收申報、財稅規范性審核、納稅申報外包服務、票據外包服務、工資和社保外包服務、稅務管理工作等工作領域結合在一起;《會計基礎》可以和中小微企業財稅規范性審核、中小微企業票據管理融合在一起;財務會計工作可以工資社保外包服務、財務核算工作結合在一起;出納業務可以和資金管理、工資領悟工作融合到一處;創新創業實踐則可以和企業設立、五險一金、人力資源管理、資質證照業務、變更和信息公示等工作融合在一起。

職業院校會計專業教學可以在融合專業教學要求的基礎上，打造各職業技能等級證書的相關培訓和考核，并將培訓和考核內容納入到人才培養方案之中，嵌入1+X證書之后的會計專業人才培養方案和人才培養大綱和現階段的會計崗位需求、職業技能要求相契合，形成了產教融合的新型教育模式。全新的人才培養模式具有高度的創新之處，即將智能化時代下所需的各項會計專業技能和職業院校會計教學融合到一起，真正實現應用型人才培養目標，將教學內容和職業證書考試聯系到一起，實現學生從學業到畢業的順利過渡。

四、結論

1+X證書的啟動將職業院校校企合作流于表面、教育標準各自為政、實訓基地難以發揮應用效用、雙師型隊伍匱乏等問題一并解決。嵌入型職業院校會計課程能夠將各個院校的會計教學標準統一起來，證書平臺之中包含大量的和真實業務情境高度相似的崗位、任務和場景，方便學生身臨其境地進行學習，使其在學校就能感受到真實的企業崗位要求。政府通過對X證書培訓評價組織的公開遴選、擇優招聘，讓專家、師資雄厚的企業、教師等加入其中，并對其進行集中師資培訓，有效地彌補了校園師資力量不足的問題，讓各個職業院校的教師有機會成為專業知識、實踐技能都很強的雙師型教師隊伍。

對學生來說，1+X證書教學模式是提升其學習積極性的關鍵，讓其的職業生涯規劃更加清晰、財會專業對職業技能證書的關注度高于其他專業，1+X證書教學模式對學生的就業影響極為明顯。將X證書作為切入點，將各類證書和會計理論課程的教學融合在一起，在提升學生會計核算能力、信息化業務處理能力、數據處理分析能力、共享中心作業處理能力的超級爽，讓證書制度的改革與社會形式結合在一起，徹底轉變唯學歷論，實現能力論。學生可以借助執業證書崛起的機遇，在學校強化自身業務能力，增強就業的自信心和能力。實踐表明，在校期間拿到1-2個職業證書，可以給就業提供一個安全閾值。

對于教師而言，要借助1+X證書嵌入的契機，變革教學方法，明確教學內容。X證書是會計專業標準化教學和標準化課程的基礎和前提，能夠重新梳理會計課程體系，走到書證互補、課證融合。會計專業教師在了解和嵌入X證書之后，即明確了教學內容，又提升了學生的考證通過率，解決了各個職業院校教學標準和課程標準混亂的情況。X證書提供的企業真實案例具備高仿真性，會計專業教師可以在實訓操作和理論講解模式中來回穿梭，豐富了教學手段，讓教學方法更先進。

對于職業院校來說，可以精準地進行專業群建設，使得人才培養目標更加具備針對性。各院校通過雙師隊伍建設、優質課程開發、智慧實訓室建設等實現跨界復合型財會人才培養的目標。

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（作者單位：云南旅游職業學院）