自主學(xué)習(xí)策略在高中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用探究

余光西

【摘?要】作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，它不僅是學(xué)生情感的表達(dá)，也能促進(jìn)學(xué)生思維、邏輯能力得到一定的發(fā)展。從教學(xué)實(shí)踐效果上來看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。因此，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在高中語文教學(xué)中也很有必要。它能使學(xué)生在自我探索、自我學(xué)習(xí)、自我吸收等過程中形成全面的寫作結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)寫作能力的提高。本文主要從自主學(xué)習(xí)策略在高中語文教學(xué)中的必要性為導(dǎo)入點(diǎn)，并探討其自主學(xué)習(xí)策略在高中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)策略;高中語文;作文寫作

前言：

作文寫作本身就是一個(gè)個(gè)性化的過程，每個(gè)人對事物、生活的體驗(yàn)是不同的，自然其也是學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的過程。因此，在高中作文教學(xué)中，老師要合理運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，充分激發(fā)學(xué)生的自主性、積極性，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也是深刻踐行素質(zhì)教育的要求。

一、自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)的存在意義

1.1傳統(tǒng)寫作教學(xué)的彌補(bǔ)

傳統(tǒng)高中語文寫作教學(xué)強(qiáng)調(diào)“教”而非“學(xué)”，使死記硬背等機(jī)械式訓(xùn)練存在大部分學(xué)生身上，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展、情感的抒發(fā)。而作文寫作是用語言文字進(jìn)行情感表達(dá)的方式，存在一定的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性。自主學(xué)習(xí)策略強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作探究等學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生思維的啟迪、寫作靈感的激發(fā)，在寫作中具備自己獨(dú)特的寫作視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生寫作能力提高。這些優(yōu)勢都是傳統(tǒng)寫作教學(xué)不具備的，是對傳統(tǒng)教學(xué)的彌補(bǔ)[1]。

1.2新時(shí)期教育教學(xué)的要求

新課改背景下教育觀提出：教育要從“教授學(xué)生知識(shí)”向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變、從“關(guān)注學(xué)科”向“關(guān)注人”轉(zhuǎn)變。在高中作文寫作教學(xué)中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)策略是學(xué)生學(xué)習(xí)地位的體現(xiàn)，是新時(shí)期教育教學(xué)的要求。

1.3是作文寫作的本質(zhì)要求

作文寫作本身就是個(gè)性化的過程，積累素材、廣泛閱讀、寫作過程都是需要自身實(shí)施開展的。自主學(xué)習(xí)策略注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，它能使學(xué)生自主對寫作進(jìn)行探索、訓(xùn)練。另外，作文寫作實(shí)際上也是對自由的向往，將視野放到更大的維度上。只有使自己的思想獨(dú)立、自主，用文字抒發(fā)情感才是作文寫作的深層次要求。

二、自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1激發(fā)寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主寫作

興趣是最好的老師。興趣決定了學(xué)生其具體的參與程度，而參與程度和學(xué)習(xí)效果直接掛鉤。因此，在高中語文寫作教學(xué)上，教師要做好幫助、引導(dǎo)作用，應(yīng)用各種創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。只有在興趣的強(qiáng)烈加持下，學(xué)生才能主動(dòng)深入探究寫作方法、本質(zhì)進(jìn)而熱愛寫作。首先，老師在課堂教學(xué)中不斷滲透寫作意義、作用間接培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。其次，在布置寫作任務(wù)的時(shí)候，盡量減少全命題的設(shè)置，多采用半命題或開放題目的形式，給予學(xué)生足夠的想象空間和思維空間，使學(xué)生的表達(dá)欲望有的放矢;也可將寫作題目靠近學(xué)生實(shí)際生活內(nèi)容的如人生、夢想、奮斗等方面，引起學(xué)生的主動(dòng)思考，在文章中表達(dá)、傾訴自己的想法，進(jìn)而提升寫作興趣。另外，建立在良好師生關(guān)系之上的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。因此，老師要對學(xué)生持尊重、贊賞的態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作長處。

2.2拓展學(xué)生視野，自主積累素材

素材是寫作的來源，才能在寫作中做到言之有物。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主積累素材，可以是社會(huì)生活中的真實(shí)事件、自身經(jīng)歷，亦可以是課外書籍的閱讀。只有在掌握大量寫作素材的基礎(chǔ)上，才能在自身想象力加工下對人物、事物進(jìn)行具體描述、分析，才能更好地抒發(fā)情感。如魯迅筆下的閏土，“老爺”一詞就表達(dá)了閏土形象的改變;朱自清筆下的望父買橘的畫面;曹雪芹筆下王熙鳳潑辣的形象性格活生生躍然紙上[2]。這些人物形象描寫都是經(jīng)過作者對生活真切的洞察，在掌握大量現(xiàn)實(shí)生活素材的基礎(chǔ)上，才能將生活的百態(tài)、人物的性格展現(xiàn)的淋漓盡致。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，做生活的有心人，汲取生活題材。

2.3吸收寫作技能，促進(jìn)思行合一

寫作不僅需要大量的寫作素材，也需要一定的寫作技能、方法加持。因此，對寫作方法的吸收、存儲(chǔ)也是有效寫作的關(guān)鍵，在進(jìn)行寫作技能、知識(shí)的存儲(chǔ)過程也是自主學(xué)習(xí)的過程。在寫作初期，老師可以給學(xué)生推薦一些寫作讀物或名篇書籍，使學(xué)生在不斷的閱讀中掌握優(yōu)秀的寫作技能。在寫作時(shí)，學(xué)生在調(diào)動(dòng)寫作素材的基礎(chǔ)上，并驅(qū)動(dòng)自身知識(shí)儲(chǔ)備采用合適的寫作方法，能使文章具備合理的結(jié)構(gòu)，使文章系統(tǒng)、完整，更能讓文章創(chuàng)作行云流水、一氣呵成。

另一方面，有效的作文寫作離不開多次的練習(xí)。老師要引導(dǎo)學(xué)生自主寫作，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。只有實(shí)踐，才能將知識(shí)吸收、內(nèi)化為自己的東西。自由寫作時(shí)可以不拘泥于寫作內(nèi)容、形式、格式等，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作、自由表達(dá)。另外，老師也可組織學(xué)生展開片段練習(xí)，如讀后感、觀后感、心得體會(huì)、短評等形式，不僅能提高學(xué)生的寫作能力，也增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信。

結(jié)語：

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，老師要尊重學(xué)生差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作，突出自己的寫作亮點(diǎn)。寫作是一個(gè)極具內(nèi)涵的過程，老師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，以敏捷的視角去看待這個(gè)視角，做個(gè)內(nèi)心平靜、細(xì)膩的人，才能將作文寫作延伸到社會(huì)生活，最終提高寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫強(qiáng)勇.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].散文百家，2019（04）：76.

[2]陳穎超.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（10）：137.

（作者單位：魯?shù)榭h第一中學(xué)）