拓展中職教材 把握“螺旋傳動”的脈搏

李拂曉 郭凱

【摘 要】《機械基礎》（高等教育出版社）被全國廣大中等職業學校選用，然而書中“螺旋傳動”的相關知識內容偏少、篇幅較短，對“螺紋連接”與“螺旋傳動”的銜接、傳動的工作過程和工作原理介紹不足，需要教師擴充拓展教材內容，提煉核心知識要點，形成知識脈絡，構建知識架構，從而引導學生“把書讀厚再讀薄”。

【關鍵詞】機械基礎;螺旋傳動;拓展教材;分類講述;知識脈絡

【中圖分類號】G712? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2020）28-0029-02

筆者認為，螺旋傳動是機械傳動的一個重要模塊，識不僅要對其相關知進行模塊總結，還要給學生詳細講解。螺旋傳動的特點主要有兩種，一是空間運動（轉動+移動）;二是主動件轉動轉向到從動件移動。螺旋傳動的優點包括結構比較簡單、工作連續平穩、承受能力大、傳動精度高。其缺點為摩擦損失較大、傳動效率低。螺旋傳動可分為三類，即普通螺旋傳動、差動螺旋傳動以及滾珠螺旋傳動。而《機械基礎》這一教材美中不足的是有關螺旋傳動的介紹內容偏少、篇幅較短，不足以使學生更加深入地學習和了解“螺旋傳動”。對此，教師需要打破教材的局限，拓展知識要點，兼收并蓄其他資料中的相關內容，整理形成本節的知識脈絡。沿著脈絡學習，學生就不難把握知識的脈搏。

1? ?拓展中職教材“螺旋傳動”的原因

《機械基礎》是中職院校機械類專業的一門專業基礎課。作為中等職業教育課程改革國家規劃的新教材，《機械基礎》被廣大中等職業學校選用，對于促進中職教育教學改革的深化、提高教育教學質量起到了積極的推動作用。書中的“螺旋傳動”這一部分，是對“螺紋連接”的拓展與延伸，主要講述了螺旋傳動的分類及應用。

“螺旋傳動”是機械傳動的一個重要模塊，學生需要更加深入地學習和了解這個知識點。而教材有一定的片面性和局限性，沒有強調知識點之間的緊密銜接。首先，“螺紋連接”與“螺旋傳動”的銜接做得不夠好。教材“螺紋連接”之后的內容中，在沒有介紹“運動副”的情況下，很突兀地出現了“螺旋傳動”，這使得學生不禁困惑螺旋傳動是什么、它跟之前學習的“螺紋連接”有怎樣的聯系。其次，沒有做到理論聯系實際。螺旋傳動在實際生產生活的應用形式和應用實例在教材中體現得不充分，無法激發學生的好奇心和求知欲。最后，缺乏對螺旋傳動的工作過程和工作原理的闡述，學生無法理解螺旋傳動的“廬山真面目”。基于以上考慮，教師需要打破教材的桎梏，豐富知識要點，合理吸收其他資料中的相關內容，整理形成本節的知識網絡[1]。

2? ?拓展中職教材“螺旋傳動”的具體做法

針對教材在沒有介紹“運動副”的情況下突兀地提出“螺旋傳動”的問題，教師可以調節授課時的章節順序，先講“常用機構”中的“運動副”這一節，再講“螺旋傳動”。另外，考慮到螺旋傳動經常被用于齒輪系的末端傳動，本節內容也完全可以作為“機械傳動”這一章里的最后一節來講。

針對教材情境鋪墊較少、理論聯系實際不足的問題，教師可通過這樣的方式導入課程：“螺旋傳動是一種利用螺旋副來傳遞運動和動力的機械傳動，其螺旋副由螺桿（絲杠）的外螺紋和螺母的內螺紋組成，可以將主動件的回轉運動轉換為從動件的直線運動。螺旋傳動經常被用于齒輪系的末端傳動，應用在諸多工業設備中。日常生活中，我們可在一些簡單的機械工具、夾具、兒童玩具中找到螺旋傳動的影子。如家用工具包中常用來擰螺栓螺母的活動扳手;汽車后備廂里常與備用輪胎相伴的螺紋千斤頂;路旁汽修店中拆卸軸承用的頂拔器;物理實驗室、機械實訓室里常用的千分尺等，這些工具都應用了螺旋傳動。它就在我們身邊，來源于生活，服務于生活[2]。”

針對螺旋傳動的工作過程和工作原理，又該按照一種怎樣的方式來拓展、擴充教材呢？其實，教材清晰地建立了一條本節內容的主線，即分類講述螺旋傳動：按照螺旋副的摩擦性質，分為滑動螺旋和滾動螺旋;按照用途，分為傳力螺旋、傳導螺旋和調整螺旋。這對本節知識的脈絡化具有很大幫助，教師可以基于這一思維主線拓展、擴充教材。需要擴充的內容有：每一種螺旋傳動的應用形式和應用實例、螺桿（母）的移動方向及螺桿（母）的移動距離或移動速度等。特別是螺桿（母）移動方向的判斷及螺桿（母）移動距離或移動速度的計算，既是本節內容的知識難點，又是螺旋傳動實際工作時的精髓所在。要讓學生不僅知其然，還知其所以然，只有弄明白螺旋傳動的工作過程和工作原理，學生日后才能游刃有余地設計、使用和維修螺旋傳動的相關機械，這對學生在專業上的長遠發展具有重要意義。知識擴充完成后，下一步就是梳理、提煉擴充內容的核心要點，使整節內容有一條主線，沿著主線形成脈絡。可用圖表的方式建立知識架構，如表1螺旋傳動擴充內容知識框架。另外，還要添加配套練習，這樣其內容會更豐富、全面，篇幅大大增加，所占教材頁面是原來的五倍之多。這就是“把書讀厚”的過程。

3? ?拓展中職教材“螺旋傳動”的體會

筆者先基于《機械基礎》查閱、研究了多本資料中“螺旋傳動”的相關內容，不斷豐富拓展教材中螺旋傳動的相關知識，然后把螺旋傳動的核心要點提煉為不同類型的應用形式和應用實例、螺桿（母）的移動方向及螺桿（母）的移動距離或移動速度等，形成了知識脈絡，并運用于教學之中。在教學中，教師需要針對這一部分內容，利用講練結合、小組討論、啟發法、演示法、實物展示等多種教學手段，調動學生的學習積極性，讓學生參與教學，真正掌握螺旋傳動的工作過程和工作原理。再利用課前精心準備的配套練習，使學生鞏固新知，加深理解，使一切了然于胸，這就是“把書讀薄”的過程。

拓展擴充原教材內容，學生既能全面化、立體化、脈絡化地學習螺旋傳動知識，體會螺旋傳動在實際應用中的奧妙之處，又能感受到整個學習過程正如華羅庚先生所言的“把書讀厚再讀薄”，獲益良多。

綜上所述，教材是系統反映學科內容的教學用書，是教學活動的指導性文件。作為教師，在備課階段應該吃透、理順教材，對于要講授的知識應有宏觀的把握和微觀的分析。當發現教材章節尚存不足時，應以教材為根本，對其進行拓展延伸，勇于開辟“新大陸”，如此方能適應新時代的課程標準，滿足新時代人才培養的需求。筆者針對教材中對“螺旋傳動”介紹、講解不足的問題，進行了查閱、搜集、補充、總結等一系列工作，整理出了關于“螺旋傳動”的相關知識，形成了清晰易懂的知識脈絡，并將其運用于日常的教學活動中。

【參考文獻】

[1]欒學鋼，趙玉奇，陳少斌.機械基礎：多學時[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]范繼寧.機械基礎.（第五版）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2011.

【作者簡介】

李拂曉（1990～），男，山東東營人，本科，講師。研究方向：機械教學。

郭凱（1983～），男，山東東營人，碩士，講師。研究方向：自動化教學。