活頁提綱教案在高效課堂上的使用探析

【摘 要】隨著新課程物理教學改革的不斷深入，在初中物理課堂教學中，教師讓學生“吃得飽”“吃得好”，使課堂效果達到最佳、最有效，才能真正使課堂教學得到升華。因此實現課堂教學的高效性、飽滿性、實用性就尤為重要。為了防止在講課時遺漏掉重要的知識點，筆者在每節課的上課前，都會把零散的教學知識點以“大綱”的形式，整理成活頁大綱教案，既能方便上課，又能隨時把遺漏的基本知識、學生的疑難點、易錯點、以及中考的重難點等一系列問題，及時穿插入大綱教案中去，使課堂45分鐘的教學內容變得更加精煉，從而極大地提高課堂效率。

【關鍵詞】活頁提綱教案;便捷手冊;基本知識;典例分析;應用

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2020）28-0131-02

大部分教師都養成了年年重復寫教案的教學習慣，但新鮮的內容卻很少往教案里加，費時多卻功效差。將“普通教案”以“提綱”形式整理成“活頁提綱教案”，既能方便上課，又能隨時把遺漏的基本知識和學生的疑難點、易錯點，以及中考的重難點等一系列內容及時添加到提綱教案中，還能使45分鐘的教學內容變得更加精煉，有利于極大地提高課堂教學效率。

“活頁提綱教案”與普通的“教案”不同。雖然二者都是教師教學思維與教材結合的具體體現，是教師課堂教學的依據，但“教案”體現的是教學的組織管理信息，是解決“怎么教”的問題?！盎铐撎峋V教案”是對教材內容知識點的“摘錄”，比“教案”的字少，解決的是“教什么”的問題。由此，教師編寫“提綱教案”時，應在右側留有空間，以便及時補充典例及新內容，而采用“活頁”的方式，也便于根據物理學科的發展變化及時更新，做好查缺補漏。

1? ?活頁提綱教案的內容特點

1.1? 基本知識須全面

不論是以往的目標教學還是現在的新課程標準教學，一節新授課的標準教學教案，都要做到從“引入部分”到“結尾部分”的總體思路步驟全面細致，甚至是師生的雙邊活動也保留完整。以人教版八年級下冊第八章第一節“牛頓第一定律”為例，按照新課標要求，本節課教案的內容設計有6個環節：①教學三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀;②重點與難點;③實驗材料;④教學過程，包括新課導入、實驗探究（提出問題、猜想假設、設計實驗、動手操作、收集數據、歸納總結、交流合作等）、課堂小結和自我評價;⑤達標檢查;⑥布置作業。

而這樣的標準教案，若利用課間十分鐘的時間瀏覽是相當不方便的。于是，筆者把這節課的內容分成了五大塊，并簡要寫在了提綱教案上。第一，讓學生閱讀自學課本第一段，了解兩位前人有關物體運動的不同觀點，并提出疑問，如運動物體若不受力的作用，是否會一直運動下去等，然后開展實驗探究;第二，引導學生理解牛頓第一定律的內涵;第三，引出慣性概念;第四，在學生理解概念的基礎上延伸慣性的應用;第五，反饋練習[1]。

1.2? 典例分析有說明

例題主要分成兩大部分，一部分是課本上現有的例子;另一部分是書本上沒有但卻是考試常出現的題型。對于書上的例題，筆者在提綱教案的適當位置做了備注，記下頁碼;而對于課外的例子，筆者一般提前利用課余的時間，根據多年來對中考題的細心揣摩、探究，并結合實際生活，及時地將其貫穿在相應的教學中，讓學生在學習新知識時，順其自然地體驗中考的氛圍，達到事半功倍之效。如在教學“任何物體都有慣性”時，筆者就不失時機地加入了生活中（拍打衣服，灰塵落地;生熟雞蛋，巧轉鑒別）、生產中（錘頭松動，緊敲錘柄）、體育運動中（跳遠助跑）、交通運輸中（保持安全車距）、科學技術中（太空飛船，慣性仍在）等各種情況下物體具有慣性的鮮活實例，既滿足了學生的好奇心，又使他們學到了更多的物理知識。

1.3 重點難點應突出

在教學新課時，如何讓學生“吃透”本節課的重難點，是教師教學至關重要的問題。新課標背景下，初中物理實驗的探究不僅是中考的重點，更是中考的難點。與初中物理實驗探究有關的各種問題，是各個地區物理教研員出題的熱門，經常占整個中考物理試卷的一半左右的分值，所以深入挖掘每一個實驗的探究細節，是必須要做好的事情。以“牛頓第一定律”的教學為例，其重點和難點是學生對“牛頓第一定律”這一概念的理解。為此，除了課本在探究實驗中得出牛頓第一定律的內容外，筆者在提綱教案上又補充了這樣幾個問題，如“定律的研究對象是什么？”“定律在什么條件下成立？”“能否將結論中的‘或改成‘和，為什么？”“‘總保持的內涵又是什么？”“在物體不受力時，它后來的運動狀態到底由什么決定？”以及“牛頓和伽利略的結論有什么本質性區別？”等。通過對定律的深層分析，學生可以更加深刻地理解這種抽象定律，不容易犯概念混亂的錯誤。

1.4? 相應拓展要體現

中考試題的千變萬化，為學生應對考試帶來了很大壓力，同時也對教師提出了更高的要求，即如何在課堂教學中更準確地把握住中考動態，擴充學生的知識面，提高學生的思維靈活度，以盡快讓學生適應新課程標準的考試要求。因此，每一節課的教學質量必須更高，才能更高效地完成提綱所規定的教學任務。一節課的教學內容，除了包括教學提綱要求的基本定義或公式、定律、原理的講解，還有公式的變形應用、概念的加深理解、實驗的深入探究、練習的靈活多變、典型例題的延伸點撥等，每一個環節都需要經過教師的精心設計。教師要打破傳統教學中“重結果輕過程”的弊端，在知識傳授的過程中，不要為了讓學生背所謂的“標準答案”，而忽略知識的來龍去脈，從而有意無意地壓縮學生對新知識學習的思維認知過程，這會使不少學生對所學習的物理新知識一知半解、似懂非懂，造成思維斷層，還會讓學生的學習負擔加重，甚至出現“消化不良”的問題，從而導致教學效果大打折扣。

為了讓學生形成“感知—理解—應用”的良好思維方式，筆者在活頁提綱教案上，縝密設計了中考的重點實驗。如在教學“伏安法”測量電阻的實驗時，筆者趁熱打鐵，將提前在提綱教案上整理出了除伏安法外的伏阻法、安阻法、伏滑法、安滑法、替代法等方法應用在復習拓展課上，引導學生分組討論并設計多種方法測量電阻。這有利于讓學生在課堂上充分訓練思維，培養自主學習能力。而一部分教師在教學環節的安排上較為松散，卻拼命占用學生課下自習時間追趕課程進度，這樣不僅事倍功半，而且還加重了學生的負擔，使學生倍感疲憊厭煩。

2? ?活頁提綱教案的使用

2.1? 課前瀏覽

大多數學校是大課間30分鐘，小課間10分鐘。教師若能利用短短的課間時間回顧備課內容，那么提綱教案就能起到很大的作用。每到上課前，筆者都會把上課要講授的知識點用三到五分鐘時間快速閱讀，做到胸有成竹，這樣，每一節課上所需要講授的知識點基本不會遺漏。

2.2? 課中掃描

在課堂教學時，筆者隨時帶著提綱教案，并及時攤開放在講桌上，在給學生講解本節課重難點知識時，筆者也緊緊結合著提綱教案開展教學。若遇到不小心遺漏的知識點，就在課堂上靈活地補充;若在教學過程中發現了新問題、新思路或者學生在聽課時提出了獨到見解、巧妙的解題技巧，筆者會及時在提綱教案上做出標記，以備課下補充完整[2]。

2.3? 課后補充

一節課結束后，一定不要忘記及時將課堂上出現的各種不同問題進行反饋補充。若不及時將這些問題整理好，時間一長，很容易遺忘，也不便于在以后的復習中查缺補漏，更無法真正做到“積水成淵、粒米成籮”。只有教師對教材知識具備駕控能力，張口就能表達出知識要點，學生才會發自內心地尊敬和崇拜教師，這樣也會使其學習物理的積極主動性潛移默化地提升，從而有利于學生快速地提升學習成績。

總之，在新課程理念的指導下，每一位教師都應該根據自身的特點，充分發揮自己的教學優勢，不斷摸索探尋教學中的最佳方案方法，找出自己和學生交流的最佳方式，讓原來停留在經驗層面上的認知上升到理論層面，碰撞出新的火花、產生新的思想、達到新的理解高度，使自我價值得到實現和提升，讓學生真正喜歡高效課堂，從而實現共贏。

【參考文獻】

[1]于勇.基于核心素養背景下初中數學高效課堂的構建[J].才智，2018（13）.

[2]黃劍.以“牛頓第一定律”為例探討利用前概念教學的策略[J].中學物理教學參考，2017（8）.

【作者簡介】

宋愛霞（1972～），女，漢族，江蘇徐州人，本科，中學一級教師。研究方向：物理教育。