美術(shù)生活化教學的策略研究

吳丹璐

【摘?要】新課程改革的實施出現(xiàn)了許多創(chuàng)新的教學方法，這些方法極大地加快了美術(shù)教學的進程。其中，以生活為導向的美術(shù)教學是一種流行的學生教學方法，也是一種具有良好教學效果的教學方法。藝術(shù)來自生活。美術(shù)教育應充分突出學生的主導地位，使學生能夠發(fā)現(xiàn)、感知和創(chuàng)造生活中的美麗，培養(yǎng)學生對美術(shù)學習的興趣，并增強學生的藝術(shù)素養(yǎng)。因此，對于高中美術(shù)活動，全面研究面向生活的設計策略尤為重要。

【關鍵詞】美術(shù);生活;策略

真正的美術(shù)教育源于生活。將藝術(shù)教育與生活聯(lián)系起來可以激發(fā)學生的學習熱情，讓學生體驗現(xiàn)實生活中的美麗，了解藝術(shù)在生活中的作用，從而使學生能夠真正地獲得藝術(shù)知識和技能，并提高學生的學習水平。為此，教師應積極探索提高美術(shù)教學水平的策略。

一、高中美術(shù)教學中的問題

（一）課程與現(xiàn)實生活不符

盡管已經(jīng)實施了新的課程改革，但由于應試教育的影響，高中美術(shù)課程仍然存在與現(xiàn)實生活不符的情況，即美術(shù)老師強調(diào)理論而忽略了實踐。這也使學生的專業(yè)理論知識扎實，實踐技能水平低下，無法實現(xiàn)所學知識的運用。生活就是教育。如果沒有生活作為輔助條件，那么美術(shù)教學一定會讓學生感到無聊。此外，學生創(chuàng)作的藝術(shù)品無法重現(xiàn)生活中的境遇，其內(nèi)容將是空虛的。

（二）教學方法沒有科學合理性

在高中藝術(shù)教育中，一些教師仍然使用傳統(tǒng)的“全家福”模式，這迫使藝術(shù)教育演變?yōu)閱我坏睦碚撝v道，而沒有創(chuàng)造生活情境或滲透生活意識。一些老師甚至表面上認為視覺藝術(shù)只是輔助藝術(shù)，與生活無關。學生只需要學習足夠的理論知識。因此，高中美術(shù)教育呈現(xiàn)出“重視理論，無視實踐”的局面。這不僅削弱了學生學習藝術(shù)的熱情，而且使整體教學效果不盡人意，無法達到預期的教學目標。

二、高中生活藝術(shù)活動的設計策略

（一）創(chuàng)造生活情境并激發(fā)豐富的聯(lián)想

在美術(shù)教室中，教師應根據(jù)學生的審美觀念和生活經(jīng)驗，結(jié)合學生的具體課程和認知特點，與學生的真實生活緊密聯(lián)系，為學生創(chuàng)造適合的生活環(huán)境，激發(fā)學生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。特別是，教師可以使用多媒體資源來增強學生的情感學習，并使創(chuàng)造的學習環(huán)境更接近學生的現(xiàn)實生活。通過以此方式激活教室中的學習氛圍，進一步鼓勵學生與藝術(shù)學習的聯(lián)系。教師應注意在不斷變化的動態(tài)環(huán)境中與學生互動的過程，并不斷發(fā)展學生對藝術(shù)學習和創(chuàng)造能力的興趣，以便學生在輕松愉快的學習氛圍中體驗學習藝術(shù)的樂趣。

（二）帶學生走出課堂，發(fā)揮創(chuàng)造力

美術(shù)教學可以在教室里進行，也可以在戶外進行。離開教室是對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)。教授開放式美術(shù)可以使學生體驗生活中的更多樂趣。學校是一個美麗的小世界，具有友好性的環(huán)境。通常，通過教授美術(shù)，學?？梢詽M足學生的素描需求。教師還可以將社會和家庭教育資源用于藝術(shù)教學，這是學校藝術(shù)教學的輔助手段，可以提高藝術(shù)課程的綜合性。離開教室還體現(xiàn)在各種動手活動的發(fā)展中，這些活動包括與藝術(shù)有關的比賽，戶外素描和對自然美景的欣賞。這項活動的目的是滿足學生的內(nèi)在需求，并激發(fā)學生學習藝術(shù)的熱情。教師還可以優(yōu)化教學模式，充分利用學校有效資源，為學生展示才華創(chuàng)造平臺和機會。教師可以將計劃任務下放給學生，并允許學生參與，以便學生可以更好的學習。在美術(shù)教育中展現(xiàn)生活要素的主要目的是發(fā)展學生的審美，繪畫技能和創(chuàng)造力。藝術(shù)是一門綜合性學科，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力方面比其他學科更具優(yōu)勢。因此，為了達到新課程標準的教學目標，美術(shù)老師應將學生帶出教室，營造良好的學習氛圍，為學生提供各種機會，發(fā)揮創(chuàng)造力。

（三）引入生活資料以豐富課程

生活就像一臺“萬花筒”，可以為藝術(shù)教育提供各種材料和資源。教師應充分理解這些極具代表性的藝術(shù)因素，并將其巧妙地融入教學中，使抽象內(nèi)容具體而生動，從而使學生對專業(yè)知識有更深刻的理解，并達到事半功倍的效果。

例如，通過在高中一年級教授海報藝術(shù)，使學生能夠了解海報的類型，特征和功能，教師可以讓學生展示收集的生活海報，并根據(jù)自己的理解對海報進行分類。在此基礎上，教師可以將學生分為不同的小組，以共同討論海報的藝術(shù)特征。最后，小組的每個成員都選擇代表分享經(jīng)驗。

（四）用日常語言加深知識和記憶

教科書中的許多藝術(shù)作品都來自現(xiàn)實生活，因此直觀的生活導向教學不僅可以幫助教師更好地解釋抽象藝術(shù)知識，還可以促進學生對藝術(shù)知識的理解，并加深學生的記憶。特別是在以生活為導向的教室中，教師應努力使用易于理解的以生活為導向的語言，以消除學生的困惑，激發(fā)學生的思維，并在現(xiàn)實生活與特定科目之間建立緊密的聯(lián)系。其次，在藝術(shù)教室中，教師應使用易于理解的語言來直觀地教授藝術(shù)知識和技能，同時考慮到學生的認知水平和愛好，以便將學生的審美思維更好地融入藝術(shù)學習中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和圖像思維能力。

（五）營造良好的學習環(huán)境和藝術(shù)氛圍

美術(shù)學科與其他學科不同，在教學過程中創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和藝術(shù)氛圍的重要性是顯而易見的。良好的學習環(huán)境和良好的藝術(shù)氛圍不僅可以提高課堂學習的整體效率，而且可以促進課堂文化的發(fā)展，并對教師的進一步教學活動非常有用。首先，在課堂上教學時，教師應關注學生的學習過程，并積極鼓勵學生，以便高年級學生能充分感受到老師對學習藝術(shù)知識的關注。其次，教師應將課堂分為幾組，并分組討論可以促進課堂學習氛圍并有利于藝術(shù)課堂中以生活為導向的教學的進一步發(fā)展的藝術(shù)知識。最后，老師應該帶學生去大自然。

簡而言之，將美術(shù)教育與學生的日常生活相結(jié)合，可以使學生感受到無處不在的美感，可以為美術(shù)教育增添色彩，使美術(shù)課變得生動有趣。這也激發(fā)了學生對生活的熱愛，不僅提高了學生的繪畫和審美能力，而且還鼓勵學生形象化自己的生活，使每幅畫都有自己的內(nèi)在情感，從而提高了美術(shù)教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]徐永峰.高中美術(shù)教學生活化的策略[J].啟迪與智慧（教育），2018（11）：81.

[2]周廣英.高中美術(shù)教學生活化策略研究[J].美術(shù)教育研究，2018（12）：119.

（作者單位：浙江省臺州市仙居縣城峰中學）