多元化視域下的高中政治教學(xué)探究

謝道奎

【摘?要】教育體制改革腳步的不斷加快，使得素質(zhì)教育學(xué)生全面發(fā)展的觀念愈發(fā)深入人心，對(duì)高中政治教學(xué)提出更高要求的同時(shí)，政治教師開展教學(xué)也迎來了更加巨大的挑戰(zhàn)。高中階段的學(xué)生需要在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)掌握無(wú)限多的知識(shí)，以期能夠在高考時(shí)取得更加優(yōu)異的成績(jī)，也正因此高中生才需要面對(duì)時(shí)間緊任務(wù)重的高中學(xué)習(xí)生活。多元化教學(xué)是教育事業(yè)不斷發(fā)展而衍生的產(chǎn)物，即教師立足多元化視角，多角度、多方面地與高中生的個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)行結(jié)合，制定更加符合高中生當(dāng)下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)計(jì)劃的同時(shí)，以更加豐富精彩的課堂教學(xué)體驗(yàn)來激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而推動(dòng)高中生政治學(xué)習(xí)水平的增強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】教師;政治;高中生;多元化

高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要沖刺階段，此時(shí)的學(xué)生不僅需要面對(duì)比初中更具難度的學(xué)習(xí)考驗(yàn)，還需要不斷調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保多種知識(shí)內(nèi)容的高效吸收。由于我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)施應(yīng)試教育，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)思想在多數(shù)教師與學(xué)生的心中扎根發(fā)芽，教學(xué)過程多以教師為主學(xué)生為輔的方式進(jìn)行，學(xué)習(xí)過程僵化的同時(shí)，高中生知識(shí)學(xué)習(xí)也過于被動(dòng)。為了及時(shí)解決這一問題，教師落實(shí)多元化教學(xué)則成為了必然。教師通過多種生動(dòng)的方式進(jìn)行知識(shí)講解，不僅能夠突出高中生的學(xué)習(xí)主體地位，使其更加積極地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，還可以有效降低當(dāng)下的知識(shí)理解難度，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、運(yùn)用生活化教學(xué)，增強(qiáng)知識(shí)理解水平

高中階段的知識(shí)點(diǎn)較初中而言理解難度已有明顯地提升，教師單純使用板書的方式進(jìn)行講解更難以保障高中生當(dāng)下的高效學(xué)習(xí)，對(duì)此，教師可以運(yùn)用生活化的方式進(jìn)行授課，以此來增強(qiáng)高中生的知識(shí)理解水平。即教師將高中生熟悉的生活事物、熟知的生活情景帶入到政治課堂上，通過發(fā)揮高中生更加熟悉生活事物這一特點(diǎn)來提升其對(duì)于政治知識(shí)的親和力，既有利于將抽象的政治知識(shí)具象化，還有利于活躍課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而在更具生活氣息的講解中促進(jìn)高中生知識(shí)理解水平的提升。

例如：教師在教學(xué)“世界文化的多樣性”時(shí)可以為高中生營(yíng)造特定的生活情景并選擇兩名學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景扮演。兩名高中生分別扮演中國(guó)人與日本人，兩人在街頭相遇，見面打招呼時(shí)“中國(guó)人”會(huì)使用握手、作揖等方式進(jìn)行打招呼，而“日本人”卻會(huì)選擇使用鞠躬的形式進(jìn)行打招呼，兩者見面方式的差異便是由于接受的文化不同所導(dǎo)致。教師以情景演繹的方式進(jìn)行知識(shí)講解，可以使高中生更加主動(dòng)地融入到課堂知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，提升高中生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)理解水平的增強(qiáng)。

二、使用多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)視聽

傳統(tǒng)高中政治課堂多以教師講學(xué)生聽的方式進(jìn)行，多年不變的教學(xué)模式雖然能夠使高中生掌握現(xiàn)階段的知識(shí)內(nèi)容，但高中生的學(xué)習(xí)視聽卻有所受限。對(duì)此，教師可以使用多媒體教學(xué)進(jìn)行知識(shí)講解。即教師結(jié)合多媒體投影設(shè)備將陳列在書本教材上的內(nèi)容以動(dòng)態(tài)影像的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，以更加直觀的影像內(nèi)容觀看來強(qiáng)化高中生的視覺感受，再以音效設(shè)備的使用來優(yōu)化高中生的聽覺感受，集中高中生課堂學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)，促進(jìn)高中生課堂學(xué)習(xí)視聽的優(yōu)化。

例如：教師在教學(xué)“傳統(tǒng)文化的繼承”時(shí)可以使用多媒體設(shè)備進(jìn)行傳統(tǒng)優(yōu)秀文化內(nèi)容的展示。我國(guó)擁有上千年的歷史，傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化更以多種形式存在于人們的生活當(dāng)中。教師在教學(xué)時(shí)則可以對(duì)具體的活動(dòng)進(jìn)行呈現(xiàn)，如春節(jié)，在這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日家家戶戶貼春聯(lián)、掛燈籠、吃團(tuán)圓飯;又如清明節(jié)，掃墓、祭祖。中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與節(jié)日的融合就是其博大精深之處。教師在播放視頻影像的同時(shí)還可以提出問題引發(fā)高中生的思考，如“同學(xué)們，我們過傳統(tǒng)節(jié)日是對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的繼承，那么其他的傳統(tǒng)文化我們又該如何繼承呢。”教師以多媒體影像觀看的形式進(jìn)行授課，既有利于為高中生留下深刻的印象，還有利于使高中生對(duì)于傳統(tǒng)文化形成更加具體的認(rèn)知，進(jìn)而在繪聲繪色的多媒體應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)課堂視聽的優(yōu)化。

三、利用實(shí)踐化教學(xué)，提升知識(shí)應(yīng)用技能

課內(nèi)之理論知識(shí)學(xué)習(xí)其最終目的是為了將其應(yīng)用在生活當(dāng)中，教師僅對(duì)初中生進(jìn)行課內(nèi)理論知識(shí)教導(dǎo)也容易使初中生掌握的內(nèi)容變?yōu)椤八乐R(shí)”，難以對(duì)其進(jìn)行高效運(yùn)用。對(duì)此，教師可以利用實(shí)踐化教學(xué)的方式進(jìn)行授課，通過生活實(shí)際活動(dòng)的方式帶領(lǐng)高中生進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)，既有利于增長(zhǎng)高中生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還有利于在活動(dòng)中釋放高中生的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而在實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)應(yīng)用能力的增強(qiáng)。

例如：教師在教學(xué)“民主選舉：做出最佳的選擇”時(shí)可以為高中生營(yíng)造生活選舉的情景使其進(jìn)行實(shí)踐演練。在選舉活動(dòng)開始前，教師可以選擇若干名高中生分別扮演一個(gè)角色，或?yàn)槿嗣穹?wù)、或偷奸耍滑、或兢兢業(yè)業(yè)等。在選舉過程中，教師可以引導(dǎo)高中生進(jìn)行思考，使其判斷自身的這一票將會(huì)對(duì)“人民”帶來怎樣的影響。教師以情景演繹的方式進(jìn)行教導(dǎo)，可以使高中生更加積極地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，并在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用能力的提升。

總而言之，時(shí)代的發(fā)展推動(dòng)著教育事業(yè)的改革，政治知識(shí)也在跟隨社會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變動(dòng)，教師一味沿用傳統(tǒng)教學(xué)手法只會(huì)與現(xiàn)代化教育脫節(jié)。多元化教學(xué)法既能夠滿足高中生當(dāng)下的政治知識(shí)需求，還可以為課堂教學(xué)注入新的活力，并對(duì)高中政治教育事業(yè)的長(zhǎng)效發(fā)展起到重要促進(jìn)作用。

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（作者單位：重慶市酉陽(yáng)第一中學(xué)校）