抓住關(guān)鍵期，促進幼兒語言發(fā)展

趙嘉晶

【摘?要】語言作為人類交流和思維的重要工具，在人的發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用。所以我們應該抓住幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，對幼兒語言的發(fā)展進行培養(yǎng)，以促進幼兒園智能的發(fā)展。在語言教育中，我們必須遵循小班幼兒語言學習和發(fā)展的特點，營造寬松、自由的氛圍，創(chuàng)設良好的環(huán)境，提供語言交流的空間，增強幼兒的表達自信心，培養(yǎng)他們大膽表達的品質(zhì)，使他們想說、能說。對此，本文結(jié)合教育實踐展開分析與探討，以使教師重視幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，促進幼兒語言發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒;語言發(fā)展;關(guān)鍵期;策略

小班時期正是幼兒語言發(fā)展的黃金時期，錯過了這個時期，無法有效的進行語言發(fā)展的補償。因此在幼兒園語言教育中，我們要重視小班幼兒語言的發(fā)展，并為他們創(chuàng)設語言交往的環(huán)境，使他們的語言發(fā)展真正建立在直接感知的基礎上。開展小班幼兒語言教育，應該遵循小班幼兒身心發(fā)展的特點，從他們的認知水平出發(fā)開展教育教學活動，創(chuàng)設良好的環(huán)境，對此本文將進行初步分析與探討。

一、遵循幼兒思維特點，創(chuàng)設直觀的教學環(huán)境

小班幼兒正處在直覺行動思維向具體形象思維轉(zhuǎn)變的過程。這個時候我們開展教育教學活動應該使用更加形象化的教學方法，并結(jié)合實物、圖片、動作等，幫助幼兒積累名詞、動詞以及一些形容詞，使他們在直觀的教學環(huán)境中，快速理解和掌握常用詞，并能在語言實踐中進行運用。

例如，有的教師從幼兒的日常生活出發(fā)，尋找最貼近他們生活實際的常用詞，比如：小伙伴兒的名字、自己喜歡的玩具的名稱、小動物的名稱、對家人的稱謂，以及小動物是怎樣做動作的等，這些詞的教學，可以通過直觀形象的教學方式，幫助幼兒來理解詞的意思。如在教授與動作有關(guān)的詞語時，教師可以一邊做動作，一邊讀出相應的詞語，此時教學內(nèi)容變得更加形象直觀，易于幼兒接受和理解。在教授一些名詞時，教師可以直接展示實物的圖片，或者是實物本身，比如學習“蘋果”這個詞時，教師可以拿出食物，也可以使用圖片的方式進行教學，這些都能夠有效喚醒幼兒的思維，幫助他們記詞匯。在教授形容詞時，像“美麗”等，可以創(chuàng)設更加直觀的情景，比如在教授“美麗”這個詞時，教師可以提供一片美麗的花園的圖片，從而將抽象的內(nèi)容變得具體直觀，幼兒可以快速的理解和掌握。

二、巧設游戲活動，提供幼兒語言表達的機會

幼兒對自己感興趣的事物，更樂于表達，并能積極主動的思考和組織語言，從而提高語言表達的質(zhì)量。由此出發(fā)，在語言教學中，教師可以采用趣味化的教學方式方法。

例如，語言教學寓于有趣的游戲活動之中，也為幼兒提供了大量的語言表達與交往的機會。在游戲活動中，幼兒感到比較輕松自在，從而敢于開口，并大膽表達自己的想法，同時也使他們獲得了愉快的情緒，培養(yǎng)了他們樂于表達的品質(zhì)，增強了他們語言表達的自信心。又如，在《逃家小兔》繪本閱讀的語言活動中，教師有意識地幫助幼兒積累詞匯，掌握一些典型的句式。為此，教師開展了角色扮演的游戲，在游戲活動中，教師或者是媽媽來扮演兔媽媽，幼兒來扮演兔寶寶。在互動的過程中，通過反復的使用故事中的典型句式，使幼兒學習一些語言的同時，也實現(xiàn)了對他們語言的規(guī)范化。教師還可以開展合作學習的游戲，并對幼兒進行分組教學，在分組的時候教師要把語言表達能力不同的幼兒分在同一個小組，從而通過同伴學習的方式，使幼兒有更多的機會進行交流，以提高自己的語言表達技巧。同伴間的學習有時比教師的直接教學所發(fā)揮的作用更大，在幼兒同伴交往中，他們也會大膽的發(fā)揮想象力，并創(chuàng)造性地使用語言，進而提高他們的語言表達能力。

三、豐富的教學方式，促進幼兒語言發(fā)展

一方面，我們采用生活化的教學方式，把語言教育與幼兒的實際生活緊密結(jié)合在一起，為幼兒語言教育提供豐富的教學資源，同時也使語言教育更具有趣味性。

例如，教師除了在活動中使幼兒了解一些語言知識外，還要有計劃、系統(tǒng)性地開展生活化教學，帶領(lǐng)幼兒閱讀一些與教學內(nèi)容相關(guān)的書籍、畫報，或者是引導他們看一些動畫片兒;有的教師還會組織一些社會實踐活動，帶領(lǐng)幼兒在大自然中觀察欣賞，或者是走進社區(qū)、超市，不但可以開闊幼兒的視野，還可以增強幼兒的認知，促進幼兒思維發(fā)展，使幼兒樂于根據(jù)自己的所見所聞進行語言表達，發(fā)表自己的觀點，從而有效提升了他們的語言表達能力。除此之外，我們還要將故事、兒歌等體裁運用到語言教育當中來，不僅可以讓幼兒感受到語言的生動，感受到語言的魅力，同時也有利于他們通過模仿實現(xiàn)語言的規(guī)范化。教師還可以使用“看圖講述”“情景講話”等不同的教學方式方法，引導幼兒運用自己所學的字詞，對圖片或情景進行描述。隨著年齡的增長，以及詞匯量的增加，教師會選擇與幼兒實際生活相關(guān)的話題，以激起他們表達的欲望。比如“我愛上幼兒園”，“我喜歡的小動物”等，為幼兒進行語言表達提供了訓練的機會。由于教師采用了豐富多彩的教學形式，不會使幼兒感到厭煩，因此對于幼兒更加積極主動地進行語言交往和表達具有一定的積極意義。

總之，小班幼兒正處在語言發(fā)展的關(guān)鍵期，我們要重視幼兒語言表達能力的培養(yǎng)，同時在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們還要積極創(chuàng)設自由寬松的語言表達交往氛圍，滿足幼兒語言表達的需求，提高他們的語言表達能力，使幼兒在教師創(chuàng)設的語言環(huán)境下，體驗語言交流的樂趣，并能健康、快樂地成長。

參考文獻：

[1]陳賀芳，周麗娜.小班語言活動：蟲蟲爬.早期教育：教師版，2018（4）：37-38.

[2]張俊杰.語言，小班幼兒進入世界的鑰匙.作文成功之路：教育前沿，2018（5）：49-49.

（作者單位：張家港市北莊幼兒園）