基于現代學徒制的高職思想政治教育質量保證體系建設研究

黃加敏

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現代學徒制要培養“高素質勞動和技能型人才”，離不開思想政治教育質量的提升，因此構建基于現代學徒制培養模式的思想政治教育質量保證體系便具有迫切的現實意義，現實中可以從決策指揮、資源建設、支持服務、質量生成、監督監控五個系統的思路展開。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?現代學徒制;思想政治教育;質量保證

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）13-0020-02

現代學徒制是我國高職教育人才培養模式改革的新方向，也是我國高職院校長遠發展的戰略選擇，目標是培養“高素質勞動和技能型人才”，高素質既表現為專業技術技能等外在方面，也體現為具有較高的思想道德修養水平和法律素質素養等內在方面。在當前高職教育內部質量保證體系建設中，研究構建基于現代學徒制培養模式的思想政治教育質量保證體系，保證思想政治教育的效果，有效提高人才培養的質量，具有十分迫切的現實意義。

一、基于現代學徒制的高職思想政治教育質量保證體系概述

（一）基于現代學徒制的高職思想政治教育質量內涵

以提高受教育者的思想政治素質，提升人才培養質量為目標，關注現代學徒制中三方的期望育人成效：學生通過接受思想政治教育獲得過硬的思想政治素質，滿足企業對核心創新人才的要求;學校通過實施思想政治教育管理最大限度減輕該過程中消極因素的抵消作用，保證人才培養質量;企業通過參與思想政治教育管理實現校企聯合培養“德技雙馨”的工匠之才的無縫對接。

（二）基于現代學徒制的高職思想政治教育質量保證體系構建思路

高職思想政治教育質量保證體系是在全面質量管理理念的指導下，按照“輸入—活動—輸出”的過程、方法和PDCA閉環管理方法，從決策指揮、資源建設、支持服務、質量生成、監督監控五個系統構建思想政治教育質量保證體系。在現代學徒制中，企業作為與學校地位和高度等同的育人主體，不僅參與教學過程的各個環節，并且應切實參與到對學生實施思想政治教育的過程中來。在這個體系中，應當創造條件讓企業和學校共同參與質量保證各環節的實施，最終形成“雙主體雙螺旋、持續不斷改進”的質量保證體系。

二、現代學徒制下學生思想政治教育工作存在的問題

通過對東莞職業技術學院現有的現代學徒制試點進行觀察和調研，可以發現現代學徒制推進過程中學生的思想政治教育工作存在以下問題。

（一）思想政治教育的主陣地輻射有限

根據2004年中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，大學生思想政治教育的主陣地是高校思想政治理論課程，通過思想政治理論課程的開設對學生進行系統的以思想教育、政治教育、道德教育、法律素質教育為基本內容的思想政治教育。實際中，校企在共同制訂現代學徒制試點人才培養方案的時候，往往將思想政治理論課程與其他公共基礎課一起安排在大一完成授課，主要是為了滿足學生在學校和企業兩個場景切換學習、實操的需要，這樣學生雖然在學校能夠接受系統的思想政治理論課程的學習和教育，但是在企業場景中，思想政治教育主陣地并不能實現全覆蓋，因為缺乏專門針對該場景下實施的課程體系。

（二）思想政治教育的主渠道出現斷裂

大學生日常思想政治教育是大學生思想政治教育的主渠道，主要通過輔導員日常教育管理來實現，在上述基本教育上又融入了心理健康教育、人文關懷教育、人際關系教育等在內的社會實踐活動。現實是由于輔導員配比比例不足于教育部規定的1∶200，輔導員的工作以保證校內日常思想政治教育活動正常開展為主，當學生處在企業學習和實操的階段，人員較為緊缺的輔導員隊伍無法做到緊密跟進這一階段的學生日常思想政治教育工作，更無法保證能夠創新性地開展該階段學生日常思想政治教育，很多可以在學校完成的日常思想政治教育工作一旦切換到企業場景便無法有效開展，思想政治教育的主渠道出現了斷裂，無法保證連貫的思想政治教育效果。

（三）共青團第二課堂學分認定存在滯后

實施共青團“第二課堂成績單”是持續推動高校思想政治工作改革創新的制度。東莞職業技術學院在2019年秋修訂了第二課堂學分認定及管理辦法，對現代學徒制等特殊學制（在校學習時長2學期及以下）的學生不做必修要求，而是提出根據學校發展出現的其他辦學模式按照相關協議執行學分認定工作，雖然改變了對不同學制的第二課堂學分實施“一刀切”認定標準，看似解決了現代學徒制試點中第二課堂學分認定存在的一些難題，但是卻沒有主動因勢而異制訂適應現代學徒制試點實踐的學分認定標準，放棄了引導在企業實習和實操的學生第二課堂素養養成的主動權。

（四）企業對學生思想政治教育的不重視

在現代學徒制背景下，學生在學校與企業交替學習，學校與企業應當形成合力，實現雙方優勢互補，更好地對學生開展思想政治教育，真正提高學生的綜合素質，提升人才的培養質量。但實際上，對內：企業為了追求短期生產效益的最大化，往往只關心學生能否創造利潤，重視提高學生的職業技能、生產水平和經濟效益，而容易忽視對學生的思想政治教育，所以企業對學生的管理側重剛性的制度化管理，要求學生嚴格遵循企業的管理規范;對外：企業由于缺乏開展思想政治教育的策略和手段，更多要求學校配合企業管理的需要，集中督促學生服從企業管理，監督學生不要違法違紀，在對學生開展思想政治教育上，校企之間并未形成合力。

三、構建基于現代學徒制的高職思想政治教育質量保證體系的思路

現代學徒制下學生思想政治教育存在的上述問題，一是因為傳統的思想政治教育體系是以學校為單位展開的，與現代學徒制等新的育人模式并不完全契合;二是因為作為育人雙主體之一的企業并沒有主動承擔起對學生進行思想政治教育的責任。要想培養高素質勞動和技能型人才，必須對現有現代學徒制下學生思想政治教育工作進行改革，關鍵在于明確校企各自的職責，構建一個符合PDCA質量管理的高職思想政治教育質量保證體系。

（一）決策指揮子系統

在該子系統中，決策指揮組織是負責制訂計劃、組織實施、協調服務、監督監控等保證體系正常運行的核心。具體到現代學徒制中，則是構建縱向三層級的決策指揮組織，最高層級由試點院系負責人和企業負責人構成的領導小組，負責敲定現代學徒制下學生思想政治教育的目標;中間層級由試點專業負責人和企業人力資源部門負責人構成的執行小組，同時邀請學校“兩課”負責人、團學、學工等部門人員參與，負責分解思想政治教育目標，制訂培養及考核標準;最底層級由試點專業教師、思政課教師、輔導員、班主任等構成的行動小組，負責開發、開展面向現代學徒制發展教育現狀和學生發展所需的思政課程資源建設和教學、綜合素質養成和社會實踐活動。

（二）資源建設子系統

該子系統涵蓋本體系最豐富、最廣泛的內容，目的是為了保證思想政治教育的質量。如在制訂人才培養計劃時，同時制訂現代學徒制學生思政政治素質培養和評價標準，包括個體思想境界、政治規矩行為、任務執行能力、創新能力習得和服務質量能力，后續的課程設置、日常思想政治教育和第二課堂均可以根據上述標準有針對性地加入相關內容。如在企業、行業協會內部開設思想政治實踐教育基地，讓思政教師走進企業，在教學中多開發案例教程和實踐教程，突出職業性;如建立一支以思想政治理論課教師和輔導員為主，以班主任、專業教師和企業師傅為輔的思想政治教育隊伍，按照制訂的思政政治素質培養和評價標準對在企業學習實操的學生開展共同教育;還可以制定與現代學徒制運行相適應的配套制度，如學生/學徒管理制度、企業第二課堂學分認定制度等，用制度保證思想政治教育的質量。除此之外，還可以根據不同試點的需要不斷擴充、更新、豐富該子系統的內容。

（三）支持服務子系統

構建基于現代學徒制的高職思想政治教育質量保證體系需要借助現代信息技術，關鍵是建設一個智能化數據收集分析平臺。但在當前學校層面的智能化信息平臺還沒建成的情況下，可以打造一個現代學徒制專門的智能化信息子平臺，等學校集成平臺建好后并入運行。國內寧夏建設職業技術學院就建成了“寧夏工程造價專業現代學徒制培養平臺”，涵蓋信息管理、任務制訂、智能預警、質量監控、報告管理、企業走訪、評價系統、畫像系統、問題庫、通知系統、成績管理、黨建管理等模塊，該系統比較成熟，可以根據需要增加思想政治教育專門的模塊，為本校現代學徒制試點采用。

（四）質量生成子系統

在上述智能化數據收集分析平臺的基礎上，通過專業負責人、企業人力資源部門負責人、教師、師傅、輔導員、思政課教師、班主任、學生等對象定期將現代學徒制運行過程各環節、各節點的信息上傳到平臺，這些對象可以根據自身的需要從報告中提取所需信息，也可以由平臺自動生成分析報告，通過多種形式，如內部參考、例會、簡報、專題分析報告等反饋到相關組織和對象，對照制訂思想政治教育質量標準進行修正。

（五）監督監控子系統

監督監控子系統是為了保證該體系能夠閉環運行、持續改進。如安排校內專門教學管理人員和企業班級管理人員落實對平臺運行的定期管理和監控;定期指派思政課教師、輔導員、班主任和任課老師下企業了解學生思想動態和企業思想政治教育落實情況，不斷改進思想政治教育效果，加強對學生的素質養成引導和心理疏導。此外，本校部門現代學徒制試點還出臺有關方案，對現代學徒制中在企業學習實操的學生定期開展教風學風巡查。當然，巡查中也可以增加對學生思想政治教育實施質量的監督監控內容。

參考文獻：

[1]李進.現代學徒制背景下高職生思想政治教育模式探析[J].教育與職業，2015（13）：46-48.

[2]李玉偉.“二元制”視野下高職學生思想政治素質考評標準探索[J].考試，2016（65）：1-2，7.

編輯 張 慧