高職藥學專業現代學徒制人才培養模式的改革思考

薛雪

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?學徒制是一種古老的職業教育形式，在正式的職業學校產生以前，一種以師傅帶徒弟、“做中學”的學徒制逐漸成為知識、技術、文化傳承的主要形式。作為培養食品、藥品高級技能人才的職業學院，藥學專業積極組織現代學徒制的申報，旨在為相關企業培養能夠從事藥品生產管理和藥品質量管理崗位一線工作需要的技能型專門人才。以廣東食品藥品職業學院藥學專業現代學徒制試點為切入點，介紹該專業在實施現代學徒制的措施，并對存在的一些問題進行分析、建議。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ? 現代學徒制;產教融合;校企合作;藥學專業

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）13-0040-02

為深入貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》《教育部關

于開展現代學徒制試點工作的意見》《廣東省教育廳等四部門關于大力開展職業教育現代學徒制試點工作的實施意見》等文件精神，落實2019年政府工作報告關于高職大規模擴招100萬人的有關要求，進一步深化產教融合、校企合作、充分利用校企雙方的優勢，促進校企雙方共同發展，廣東食品藥品職業學院藥學院與廣州華安醫藥連鎖有限公司合作，成功立項藥學專業現代學徒制試點項目。現代學徒制是校企融合，校企資源共享，招生與招工結合，校企雙導師培養，學徒學習場所與工作場所相結合，生產過程與教學過程相融合，并形成制度化，在崗培養、在崗成才。

目前，有關藥學專業人才培養模式改革、學徒制人才培養等文獻雖然相對較多，但是對現代學徒制與藥學專業人才培養的文獻報道還很缺乏。基于上述原因，本文主要探討基于現代學徒制的藥學專業人才培養的方案及推進舉措構想，并分析實施時可能遇到的困難和解決辦法，以期為未來藥學專業現代學徒制的順利進行打下良好基礎。根據華安醫藥連鎖有限公司藥品銷售工作崗位需求與典型工作任務，我院的專業教師和企業的行業專家將共同制定人才培養方案和課程標準，共同編寫符合崗位工作內容的特色教材，共同進行教學管理和考試評價等相關工作，培養符合企業需求的高級技能人才。

一、調研階段

建立研究組，對省內、校內現代學徒制開展的優秀專業進行調研，對研究現代學徒制的文獻進行歸納和分析，結合接下來藥學專業與華安醫藥連鎖有限公司的現代學徒制項目的開展，探討藥學專業現代學徒制的特色和實踐方法。

二、聯合企業共同招生

本次高職擴招專項行動對象為符合《關于做好廣東省2019年普通高校招生統一考試報名工作的通知》（粵招〔2018〕15號）

規定的高考報名條件的在崗職工、退役軍人、下崗失業人員、農民工和新型職業農民等社會人員。企業通過社會進行招工，然后學校對企業員工進行選拔招生，員工通過學校的自主招生考試后進入學校成為學生。我們采用“文化素質+職業技能”考核方式，合并同卷進行測試，由我校自主命題及組織實施。“文化素質”及“職業技能”測試滿分值合計100分。擬錄取考生的測試成績原則上不低于測試滿分值的40%。

三、課程體系和人才培養方案的優化與完善

在調研基礎上，結合行業企業要求和本專業的特點，促進專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、職業教育與終身學習對接，以結合專業特色和優勢，建立突出職業能力培養的科學合理的課程體系，同時修訂本專業人才培養方案。

（一）教學方案制定

以培養零售藥店需求的合格員工為目的，突出藥店內的實踐技能培訓，堅持以適應需求、服務產業、面向學生（學徒）、系統提升、明確定位、系統培養的原則，由師傅和學校專業教師協商制訂教學方案，以藥店實際案例為載體，實施模塊化、案例化的教學方式;同時，基于學徒長遠發展和執業藥師資格考試考慮，醫藥學基本課程主要采用理論+實踐的模式進行;藥店崗位技術課程則采用基于藥店工作過程的項目化教學方式進行。尤其針對問診情景演練實踐課程、聯合用藥情景演練實踐課程、服務標準演練實踐課程、會員開發回訪實踐課程進行重點打磨，從提升學生專業技能及工學結合的角度出發，制定課程標準以及具體課程教案等材料。

（二）開發教材內容

選擇骨干教師和企業內訓師開發教材內容，對承載現代學徒制企業的不同崗位特點進行分析，確定勝任崗位必須具備的理論知識和基本技能，開發教材內容。將“以社會藥店崗位任職要求、職業標準、工作過程或產品”作為教材主體內容，將當前國家提倡的“以德樹人、課程思政”內容有機融合到教材中，以藥學專業學生就業為導向，主動適應廣東大健康發展的需要，服務于社會藥店、診所、醫院等藥學專業技術崗位。要以患者為中心，教材內容實施必須要在每個環節為患者提供充滿人文關懷的服務。提醒學生時刻謹記為人民服務，為患者服務的信念，不忘醫藥人員初心，牢記無私奉獻使命。同時，提供豐富、適用和引領創新作用的多種類型立體化、信息化課程資源，開發活頁教材。

（三）教學實施

以學徒的培養為核心，突出校企“雙主體”育人、雙導師教學，以工學交替為主要形式，以師傅帶徒弟為主要教學方法。理論教學由學校專任老師和企業師傅擔任，實踐教學由各藥店師傅（藥師及以上職稱）擔任。第一、二學期采用“周替”教學模式，即一周理論教學，一周實踐教學，交替進行。理論教學內容以公共素質課程、專業技術技能基礎和華安企業文化以及品牌建設與管理宣傳教育為主;實踐教學內容為感受企業文化，聽、看、學師傅的工作，在此期間，學徒可獲得零售藥店從業人員上崗證。第三學期理論教學內容以醫藥學基本課程講授為主，實踐教學內容以崗位技術技能課程為主，以師傅“一對一”或“一對多”帶教為主，在此期間，學徒可獲得醫藥商品購銷員資格證等。第四學期采用類似“頂崗”模式，完成部分情景演練實踐課程以及藥品營銷的實踐培訓學習，在此期間，學徒可獲得驗收養護管理員資格證、藥品經營質量管理規范（GSP）上崗證、藥品檢驗員資格證等。

需要強調說明的是，對于公共課程，由學校馬克思主義學院骨干教師進行授課，但可以采取線上線下模式;專業課程由學校和企業聯合進行授課。學校主要負責專業理論課部分，企業負責技能實操部分。學校教師可將專業理論中的重難點整理制作成線上資源（目前正在使用的是超星平臺）。學生根據自身情況自主學習。在技能實操訓練時，企業師傅可以在企業的實訓室以及門店進行多次實踐操作。

（四）評價考核

根據每個輪訓崗位的實訓考核標準，合理設計各種評價表格，從學徒（學生）在崗位輪訓期間理論知識和專業技能掌握程度、學習態度、實訓表現、崗位工作任務完成情況和職業素養等方面，制定崗位技能考核指標和評分細則，對輪訓崗位群進行技能達標考核。

崗位考核采取分階段考核的方法，在完成每個崗位的實訓任務后，經過學徒（學生）自我鑒定、學校導師對學徒（學生）進行理論考核、企業導師和行業專家對學徒（學生）進行技能考核、雙導師聯合對學徒（學生）進行綜合考核等程序，綜合評價學徒（學生）在該崗位的實訓成績。

考核成績用于對學徒（學生）的畢業綜合評價。考核合格后，進入下一個實訓崗位，直至完成本專業所有崗位的實訓;考核不合格者，延長崗位輪訓時間，并重新考核。重新考核仍然不合格者，退出現代學徒制班。

四、制度保障措施

（一）校企聯合制定學生（學徒）管理制度

根據實際情況制定日常運作管理實施章程與辦法。構建與完善含學生（學徒）管理、日常教學管理、教學質量監控等方面的管理制度，保障學校、企業、學生（學徒）三方權益，實現現代學徒制規范化管理，為校企協同育人提供良好的制度保障。管理章程明確以下內容：教學管理運行系統的機構設置、職責范圍、人員崗位責任制、科學研發創新、開放服務、職業技能培訓與考核、維護和管理等一系列重要問題的管理細則。

（二）實訓場地保障

目前，學校擁有校內藥物檢測實訓中心、藥師技能實訓中心、藥物制劑實訓中心、基礎化學實訓基地、生化技能實訓基地和中藥前處理實訓車間，能夠滿足學生專業技術技能基礎課程的實踐需要。

試點企業華安醫藥將按照開辦現代學徒制職業大專班要求，在華安醫藥劃出實訓場地350平方米，計算機視聽教學課室100平方米，配備相應的理論教學和實訓教學設備，同時劃分出宿舍、食堂、運動場，配備相應的圖書閱覽室和文體活動設施，確保滿足辦學條件。

（三）“雙導師”制度保障

現代學徒制要求實行學校與企業“雙導師”制，即企業帶教師傅和學校專任教師共同指導并完成教學任務的雙向育人機制。要求校企分別設立兼職教師崗位和學徒指導崗位，學校與企業之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉，打造專兼結合的雙導師團隊，校企雙主體與雙導師的育人方式，使職業教育和企業需求實現更專業、更基礎的有機結合，讓職業教育更具有社會性、專業性、實踐性和操作性，最終實現學校、企業、學生三方共贏。由學院7名專任教師和企業8名兼職教師組成一支總數15人，年齡結構、專業結構、職稱結構合理，業務素質過硬的教學團隊。企業導師職稱結構為西藥師3人、中藥師1人、電子商務師1人;學歷結構為本科2人、大專5人、中專1人;年齡結構為40歲以上4人、30～39歲4人。企業目前擁有二十多名藥師（含執業藥師、藥師），其中十多名藥師在公司任職超過十年，具有豐富的門店銷售經驗與用藥指導經驗，按照專業設置、組織開展教學實踐活動的條件和能力均十分充足。

五、發展現代學徒制的思考與建議

（一）評價標準的制定

通過定期訪談學生、教師、帶教老師、問卷調查，進企業教學督導等形式，監控人才培養的整個過程，出現問題及時反饋、及時解決，校企雙方定期研討，共同解決人才培養中出現的各類問題，促進校企間的深度合作。作為藥學專業現代學徒制試點，在“師帶徒”的傳承方面，在學徒的評價方面，沒有一個很客觀的評價標準，這需要更多同仁一起去創新和總結。

（二）經費保障

學徒制順利實施的關鍵是企業能深度參與到學校的教育教學當中來，但當前我國對職業教育的經費投入要低于普通高等教育的經費投入，企業缺乏明確的經費支持和保障，只能自掏腰包，另一部分就是學徒班學生的部分學費。建議各高職院校和現代學徒制試點專業可以向主管部門爭取小范圍的經費支持，逐步解決因經費缺少所面臨的困難。

（三）師資問題

現代學徒制要求在整個人才培養過程中實行“雙導師”制。校內專職教師勝任理論教學一般問題不大，但企業實踐經驗相對缺乏;來自企業的導師則面臨教學經驗相對不足的問題，難以有效地傳授專業知識和指導學徒。所以說，如何解決師資的各取所長問題，將是現代學徒制實施的一個非常重要的因素。從我校其他專業現代學徒制試點的經驗來看，可以通過教師互訪、研討、兼職教師定期培訓、教學文件（課程標準、教案、授課計劃、課件）規范培訓等加以解決。

六、結論

我校堅持健康育人的辦學理念，服務連鎖藥店人才需求，聯合相關企業積極開展現代學徒制的理論和實踐探索，完善現代學徒制人才培養運行體制和機制，構建藥學專業現代學徒制人才培養體系，制定現代學徒制專業人才培養標準，建立“雙導師”團隊，提升校企“雙導師”團隊的教學和社會服務能力，提升專業人才培養質量和教學水平，同時形成教學改革成果，為兄弟學院提供典型案例和可借鑒的經驗。現代學徒制是職業教育發展的必然趨勢，企業與學校的雙向流動互相融入才真正能體現出職業教育的宗旨和意義，在現代學徒制試點項目中，涉及的條目很多，企業也在探索企業職工培訓新模式，完善政策措施和培訓服務體系，加快企業后備技能人才的培養，所有這些細節還需進一步精細化，才能實現多方共贏的局面。

參考文獻：

[1]唐吉雄.基于自媒體營銷的市場營銷專業現代學徒制人才培養模式的探索：以福建經濟學校為例[J].現代職業教育，2019（14）：1.

[2]袁海建，王卉，周濤.基于現代學徒制的藥學專業零售藥店方向人才培養模式構建[J].中國藥房，2015（36）：1.

[3]姜麗.現代學徒制試點項目中教學管理的創新舉措：以藥學專業為例[J].江蘇教育，2018（84）：46.

編輯 張 俐