醫學科學型碩士研究生培養現狀的調查研究

霍文倩，毛振興，魏丹丹，聶璐婷，張錦雨，王旗，李琳琳，王重建，李玉倩

(1.鄭州大學公共衛生學院 a.勞動衛生與環境衛生學系；b.流行病與衛生統計學系，河南 鄭州 450001；2.鄭州大學藥學院 臨床藥學系，河南 鄭州 450001)

自1981年我國研究生教育開始實施以來，醫學研究生教育也得到了很大的發展，現在已經形成了一套學科齊全、學位制度完善、培養質量達標的研究生教育模式，為我國醫學行業培養了一大批科學、專業人才[1]。目前，我國的研究生培養模式分為科學學位教育和專業學位教育[2]，學位制度的發展滿足了社會對不同人才的需求。醫學科學學位培養模式以培養教學和科研人才為目標，以理論研究為導向，為我國教育和科研等工作領域持續提供中堅力量。隨著我國碩士研究生招生規模的不斷擴大，科學型碩士研究生(以下簡稱“科碩”)教育也得到了越來越多人的關注。如何提高醫學科碩的培養質量，使研究生教育更好地滿足不斷變化的人才市場需求，已經成為我國醫學研究生教育的主線[3]。因此，本研究將通過調查某大學不同屆次醫學科碩的培養現狀，了解研究生培養質量的動態變化，分析教育培養中的現有問題，促進醫學科碩教育水平的提高。

1 對象與方法

1.1 調查對象以整群抽樣的方法選取河南某大學2016屆和2018屆醫學科碩作為調查對象，發放調查問卷320份，回收307份，剔除無效問卷5份，有效問卷302份，問卷回收率是95.94%，有效率是98.37%。

1.2 調查方法由專業調查員采用自編問卷對河南某大學2016屆和2018屆的臨床醫學院、基礎醫學院、公共衛生學院、藥學院等院系的科碩進行調查。

1.3 調查內容通過查詢文獻、小組專題討論等方法撰寫問卷初稿，經過專家咨詢和指導形成《醫學碩士科學學位研究生培養情況調查表》，通過預調查對問卷進行修訂完善，形成最終問卷。問卷內容包括個人基本情況、培養過程、教育管理、培養條件、培養結果等。問卷由44道選擇題和1道開放題組成，其中選項賦分為： “非常合理”為4分，“合理”為3分，“基本合理”為2分，“不合理”為1分。

1.4 質量控制為保證問卷數據的可靠性、真實性，在開始調查前對每個調查員進行統一專業的培訓，對預調查發現問卷中尚存的問題進行改善；在調查期間，對調查對象表明此次調查目的，要求學生們如實填寫以提高真實性；收集在填寫問卷中遇到的問題并進行討論分析，找尋技術指導；調查結束后，對問卷內容進行逐項排查核對，并對問卷進行抽查比對，退回不合格的問卷，讓其重新填寫。問卷采取雙錄入方式，并在數據庫中設定邏輯檢查程序，以保證問卷錄入質量。

2 結果

2.1 基本信息本次回收有效問卷302份，其中2016屆醫學科碩260份，占64.68%，2018屆醫學科碩142份，占35.32%。兩屆研究生在性別、所在院系、家庭所在地3個方面比較，差異有統計學意義(均P<0.001)，在年齡、入學統考成績、婚姻狀況、家庭經濟狀況等方面比較，差異無統計學意義(均P>0.05)。見表1。

表1 2016屆和2018屆醫學科碩基本信息情況表

2.2 培養過程與 2016屆相比，大部分2018屆醫學科碩認為當年的培養體制所安排的學習時間更合理(P<0.001)，而對于研究生培養過程的其他方面如課程結構設置、課程內容設置的合理程度、課程進度安排以及社會實踐情況等，兩屆差異無統計學意義(均P>0.05)。見表2。

表2 2016屆與2018屆醫學科碩培養過程情況表

2.3 教育管理在教學規章制度建設與執行情況、教學質量和教學質量監控情況的滿意度等方面，2016屆與2018屆醫學科碩都認為教學管理合理，差異無統計學意義(均P>0.05)。見表3。

表3 2016屆與2018屆醫學科碩教育管理滿意情況表

2.4 培養條件在導師對不同類型學位培養差別情況的評價方面，2016屆評分稍高于2018屆(P<0.001)，但是兩屆研究生在學校學術研究氛圍和學院的教學科研條件兩方面的評價差異無統計學意義(均P>0.05)。見表4。

表4 2016屆與2018屆醫學科碩培養條件情況表

2.5 培養結果在學位論文選題方面，2016屆和2018屆之間差異有統計學意義(P<0.001)，2018屆的選題更多來自國家級課題；2018屆論文完成質量在“較高”及以上水平的比例高于2016屆(P<0.001)；畢業后，2018屆更傾向于選擇繼續攻讀博士(P=0.002)；2018屆有更多比例的研究生以第一作者身份發表了SCI/中文核心文章(P<0.05)；在畢業論文完成時間、與本專業攻讀專業學位碩士同學競爭方面，兩屆碩士研究生差異無統計學意義(均P>0.05)。見表5。

表5 2016屆與2018屆醫學科碩培養結果差異情況表[n(%)]

3 討論

學位制度是當前國際上為培養高層次人才而普遍使用的高校培養制度，由各種學位、各級學歷和學位授予資格的各種系統規定組成[4]。醫學研究生教育作為我國醫學高等教育的最高層次，為我國提供著源源不斷的高層次人才。隨著醫療環境的改變和醫學的日益發展，國家對研究生教育的培養模式和教育方法提出了新需求，也對研究生教育內涵的發展提出了新要求[5]。醫學科學學位的建立就是為了促進醫學自身發展、完善醫學建設，其主要功能是培養科研、教學人才，為醫學高等院校和國家科研機構培養高素質科研和師資力量。因此調查分析科碩的培養現狀，分析研究生培養教育中存在的問題并提出相應的改善措施，對提高我國醫學科碩教育的水平具有重大意義。

課程設置作為研究生教育工作中的重要環節，規定了研究生課程的學習內容、學時數及學習進程，對研究生課程建設、研究生培養質量有很大影響[6]。本次研究發現，相比于2016屆認為在校期間“學習時間太緊，忙不過來”和“時間很充裕，可以浪費”，2018屆大部分研究生則認為三年制/兩年制學習時間“安排比較合理”，這可能和2018屆的課程設置安排更合理有關，說明在發現培養過程中的問題并對此進行改善后，可有效提高科碩培養質量。

教學和科研作為研究生教育的兩方面，二者相輔相成、相互促進。研究生科研水平的高低主要是看論文的完成情況，研究生的培養質量可由學術學位論文的完成質量來判斷[7]。在論文選題的課題等級方面，2018屆在國家級課題方面優于2016屆；在論文完成質量方面，2018屆的論文完成質量在“較高”及以上水平的比例高于2016屆；在第一作者發表SCI/中文核心方面，2018屆發表人數比例高于2016屆研究生。整體來看，2018屆的培養質量較2016屆高，這和導師加強其科研管理有關。有研究顯示，研究生導師的教學素質決定著研究生的培養質量，而保證研究生培養質量的關鍵就是導師對學生教學管理工作的良好實施[8-9]。

在碩士畢業后計劃方面，2018屆科碩選擇繼續攻讀博士的意愿高于2016屆，這可能和我國對更高水平人才需求量持續增加有關。有教育部數據顯示，超70%的大學生選擇繼續考研的原因就是為了改變學校背景，提高就業優勢[10]。隨著研究生招生規模的擴大，我國每年的高校研究生畢業人數也在不斷增加。醫療機構、科研機構和高校對碩士研究生人才的需求量日漸飽和，對應聘人員的綜合素質以及學位也提出了更高的要求[11]。因此會有越來越多的研究生在畢業時更愿意繼續攻讀博士，以此來增加自己的就業競爭力。在與本專業的攻讀專業學位的同學競爭時，兩屆科碩均表現出信心不足，這可能和我國長期以來注重招收和培養學術型碩士，造成科碩培養數量相對過剩，與國家需求不成正比，供大于求有關[12]。但隨著我國今后對高水平專職科研人才的需求量日益增大[13]，這種情況會慢慢得到改善。研究生教育致力于服務我國的經濟社會發展，研究生培養質量的高低不僅會受到教育行業的制約，同時也會接受社會、政府、企業和其他各種機構的評價[14-15]。

本研究通過調查醫學科碩的培養現狀，深入分析其培養模式和存在問題，并比較不同屆別研究生培養水平的動態變化以發現可改善培養質量的方法，為提高研究生培養質量提供了參考依據，并為醫學院實現良好的可持續發展提供助力。