培養“四種能力” 促核心素養落地
——一次深港兩地同課異構活動的啟示

林日福

(深圳市龍華區教育科學研究院 518101)

當前，核心素養已是我國教育領域的研究熱點，《普通高中數學課程標準(2017年版)》提出：“提升學生的數學素養，引導學生會用數學眼光觀察世界，用數學思維思考世界，用數學語言表達世界．讓學生通過學習后逐步形成正確的價值觀念、必備品格和關鍵能力．[1]”筆者認為，數學核心素養既反映于學生在問題解決能力、應用能力、推理能力等方面得到發展，也反映于學生在評價交往能力得到發展．而且，培養與發展學生這四種能力，也是數學核心素養在課堂教學中得以落地的重要標志．

下面以深港兩地教師執教“截一個幾何體”這一教學內容為例，探析兩地課堂教學的差異，并在此基礎上探討數學核心素養在課堂教學中落地的途徑問題．

1 課例簡錄

1.1 香港課堂

活動一：拼圖、畫圖

活動組織：全班學生共分成六個學習小組，每小組3—4人．

活動材料：每小組兩塊大小相同的底面為梯形的棱柱木塊、兩塊大小相同的薄長方體木塊、兩塊大小相同的厚長方體木塊．

活動任務：自由選擇一些木塊，將其拼成一個新的幾何體，并畫出拼接處的截面圖形．一位同學拼圖，其他同學畫圖，然后同伴討論檢驗所畫圖形是否正確．

活動過程：學生分組操作，教師低聲指導．

活動展示：學生展示作品并解釋．

引入截面的概念．

活動二：切截幾何體

活動組織：在教室中央擺上一張長條桌子，當作演示臺，全班學生以半圓形圍坐在桌子……