初中語文教學創新實踐探究

摘?要：學好語文對學生的未來發展有很大的影響。學習語文不僅需要依靠學生自身的努力，還需教師對教學進行創新，以此提高學生的語文學習能力，因此，本文結合初中語文教學的現狀，淺談初中語文教學創新的有效途徑，以提高學生學習語文的能力，主要立足于創新教師的教學思想、創新學生的學習方法、創新師生的互動方式這三個方面開展初中語文教學活動。

關鍵詞：初中語文，創新，教學

一、 引言

語文這門學科，作為教學的基礎學科，掌握得更加透徹，對于學好其他學科有很大的優勢，能夠更快速地理解學科知識點。作為溝通的工具，學好語文一定會成為趨勢，現代科技和經濟發展飛速，即使新的交流工具在不停地產生，對于傳承中華民族的優秀文化來說，有不小的沖擊，面對語言文字的大挑戰，教師要做好應對方案。正是因為時代在發展，要求人民的視野更加開闊，心態更加開放，思維更加具有創新性、辯證性，對于語言文字的使用和運用實踐能力的要求也向上提。

二、 初中語文教學的現狀

（一）學生創新意識的缺乏

在初中語文的教學過程中，教師常常遇到這樣的窘境，學生對于探究性的問題比較難以理解。稍微難一點的題目，學生就會開始嚷嚷，不愿意深入文章，不愿意動手寫，沒有自己的學習思維，一旦要有自己的主觀參與，頗為頭疼。如，在《背影》的課后探究，教師設計了一道提高問題，“請你就自己的生活體驗，敘述和父母在一起做過最開心的事情”，學生看待問題的角度比較單一，往往只是從腦海里挖掘的次要信息開始填充內容框架。這種創新意識的缺乏，是很常見的，更不用說在作文練習中，學生過于把生活體驗的文字直觀復述，沒有文字的美感存在，機械式的描寫心中所想。“如果能加上一些靈活的描述，這篇體驗作文是否能完成得更好呢？”，學生沒有這樣的思考，在進行不停地機械記憶和機械學習，教師要去思考的是如何更好地讓學生樹立創新意識，擁有自己獨特的見解。

（二）教師創新觀念的缺乏

在教學實踐中，教師創新的意識沒到位，學生缺少領導示范的影響，也沒有了自己的靈活思想，也思維僵化。所以，教師創新觀念的缺乏，也要受到重視，如，在平時制作課件中，不用一味地拿著別人的課件來搬到課堂，沒有萬能的教學模板，不根據學生的學習進度，去照抄別人的教學思維，是沒有任何意義的。因此，教師自己的創新觀念可以從培訓活動著手，吸取別人的教學經驗，去又能保有自己鮮明的教學特征，去找到最適合自己班級的教學方法，吸引學生課堂的關注度。還有，從總結自己的教學手段入手，回顧以前的教案，觀察學生現狀，再做針對性的改變，不僅是幫助學生在改變學習思維，也是在改變教師本身的傳統教育觀念。如果不與時俱進，不跟上大時代，讓教育落后，是何其揪心的事！這是對學生最大的不尊重。

（三）學生創新機會的缺乏

創新能力的培育，是現下學生發展的一個重點，需要教師尤為注重。但是事實上，創新能力培育的機會是少之又少，教師可以給予學生上課自我產生思維認識的時間，是很少的，教學主體是學生，學生被動地吸收知識，被動地掌握實踐機會，沒有自己的辯證的學習思維存在，一切都依附于教師的教學安排。如，在課堂上，教師啟發式地提出了很多探究問題，學生按部就班地從閱讀里找到了答案，也按時地完成了教師布置的課后作業。但是，學生實際上學習的最終效果，教師只能窺得一小步，學生參與意識一直是被動的，教師要去思考如何讓學生擁有更多發揮創新能力的機會，可以是學生主動策劃的活動，也可以是教師安排的主體活動，去擁有這樣的機會，去獨立思考，去完善自己的品格。只有這樣，學生才能一直保持思維的靈活性，去提升智力思考，實踐中成就自己。

三、 初中語文教學創新的有效途徑

讓語文教育的教學目標更加具有生成性，讓教學質量有飛躍般的提升，下面就以下幾個途徑，來談談初中語文教學創新實踐的轉變。

（一）創新教師的教學思想

初中教師要有積極的思想創新的意識、創新能力和一定的膽略，尤其是教師自己的獨立思考的能力，轉變自己傳統的教育思想，做好與時代的交接，符合時代變革的要求。如果只是一味地關著門造車，根據教材去安排教學內容，統籌最終的教學規劃，最后得出的教學效果，有可能是好的，也有可能是壞的效果。學生照葫蘆畫瓢，對于作業的要求，也是一味地去模仿，沒有創新意識，沒有靈活去變通自己的學習思維，對于現階段的學習，也許是足夠的，到了更高年紀的學習，語文的知識不去變通，學生有著這樣的學習習慣，失去了獨立思考的能力和積極解決問題的能力，無疑這個教師是失敗的，他沒有開闊學生的思維，反而讓學生的思維僵化了，最主要的是要有獨立的思考的勇氣。所以，如果教師沒有對照教材，有自己的創新意識，沒有珍視自己的思想創新的權利，又何談對學生產生積極的影響呢？

首先，我們要意識到初中語文教師，在教育教學階段，承上啟下，必須得更加負責地面對學生的教學，加入自己的創新意識，去探究教材和生活，去探究教材和其他學科的相通，研究不同的教育計劃，改進自己的教育方法，教育學生新的知識，給予學生新的收獲。并且在研究教育對象上，還是要根據因材施教的教學原則，不“一刀切”地對待學生，進行合理的分層教學，提升學生不同程度上的優勢的提高。

其次，學生的思想創新的權利，教師也需要重視起來，初中這個階段的學生，思想比小學更加成熟，同樣跳躍的思想，需要教師去引導，抒發他們的創新式發言。學生對教材、對人、對事物有自己的看法，和別人完全不一樣，這是非常正常的，應予以保護。教師盡量少扼殺學生的思想創新意識，對于學生的創新意識，應該鼓勵，如果只是一味地要求學生按照教師的教學內容對照實施，迷信教師的一切做法，自己卻喪失了思考的權利，這是極其可悲的。教師應該給學生機會去認識到創新思維，去說出自己的創新言論。

（二）創新學生的學習方法

學生的學習方法，是教師需要突破的一個教學難點。對于不同學生來說，適合他們的教學途徑是不一的，教師要根據學生的特征，去更新自己的教育方法，創新學生的學習方法。學生在對語文產生一定的學習興趣后，教師要及時給予學生學習的新途徑，因勢利導，獲得更好的教學效果。有了濃厚的興趣后，及時地指導學生掌握讀書的方法，最終才能獲得良好的效果。例如，學生的閱讀方法的掌握，把握全篇課文的大意，通過多次誦讀課文，去熟悉生字、詞，了解文章體裁和作者的寫作意圖，透析文章結構。傳統的閱讀方法，是學生自主地去閱讀課文，進行自主地學習，教師可以在閱讀量大的課文中，改進新方法，進行組合學習，讓學生在快速閱讀后分好段落，進行分組閱讀，在小組人的閱讀中，一起去搞懂文章的基礎知識。當然，要考慮到小組閱讀的弊端，會發生教師提問主要靠組長發言的情況，教師可以提出符合小組成員人數的導入和探究問題，讓學生們更加具有動力去閱讀。簡單的閱讀后，再進行跳讀的訓練，分析重難點，如，在教學《背影》時，學生已經對整篇文章有了解，教師可以設計游戲，讓學生尋找自己認為的重點段落，進行探究學習，完成自問自答的學習過程，創新學生自己的學習思維。有學生很快發現“背影”貫穿了全文，并且選擇正確的重點段落，對父子之間凝聚深厚而真摯的愛做出了評價。學生自己發現了文章中心，通過這樣的教學方法，學生逐漸擁有主題選材的能力。

接著，是對全文的賞析，要求學生能夠對美文美句做出標記，精讀學習，完成深層次的語文閱讀。學生可以就文章的寫法特點進行評析，也可以直接背下自己喜歡的段落或短句，不用規定學生自己的學習方法，讓學生有自己的辯證的學習思維。例如，學生在看到美文精選里的《無人喝彩》，記住了這樣一句話：黎明不因雞鳴才到來，鮮花亦不是因人們贊美才芬芳。學生背誦后，經過自己的加工，用到了作文里，這就是好的發展，這就是積極的轉變。

（三）創新師生的互動方式

在教師和學生的個人因素改變上，已經提到很多，現下來談談師生的互動關系，如何創新師生的互動方式，幫助學生和教師更好地在課堂上融洽，完成一堂有效率的課堂教學，必定缺少不了兩者的互通關系。首先，教師要從自身改變，可以嚴肅，但不能讓學生時時在課堂上保持壓抑的氣氛學習，對于學生來說，這種緊張的壓力有可能會導致心理問題，對于教師的教學安排，也是不利的。教師要主動親和學生，這種親和關系是朋友，是長輩給小輩的愛，讓學生爭做課堂主人。在課堂教學開始，教師首先必須成為學生的好友，建立和諧的師生關系，讓學生充分信任教師的人格，才能在這種魅力影響下有序地完成教學。用最真摯的情感和真誠的語言創設情景，去激發喚起學生強烈的主人意識，讓學生明白課堂目標，完成教師和學生的共同目標。學生在認識到自己和教師的共同目標后，不僅是意識自己是學習活動的參與者，也意識到自己是學習活動的主人，對于他們來說，參與課堂的積極性會大幅度提升，克制自己不好的學習行為，改正行為規范，做好自己課堂的小主人。學生的這種主人意識越強，對于學習壓力和學習挫折而言，學生克服的信念也就更強，去越過重重障礙，完成自己的學習任務。同時，學生從“要我學”到“我要學”，學生由被動的學習主體變成主動的學習主體，提升自己的學習熱情，保持一股積極的動力，能夠接受的新知識自然也會越來越多，記憶得更加全面。

接著，教師要解放學生的實踐機會，要想讓學生學會語文，對知識掌握得更加透徹，更加需要讓學生勇于實踐。要讓學生成為主體，而不要用考試的緊箍咒去壓迫學生學習，用大量的作業去傷害學生的學習熱情，學生在眾多限制里跳脫不出，何談愉悅的課堂氣氛，何談和諧的師生互動呢？教師在管理課堂時，要有松有緊，給予學生鬧和靜的機會，掌握自己的教育節奏，讓整個課堂做到動靜結合，有聲有色。

四、 結語

總而言之，初中語文教師應認識到語文教學現狀，對教學進行改善。初中語文教師跟緊時代腳步，改變教學思想，創新教學方法，不僅對學生發展有利，對教師的教學效率也有很大幫助。在課堂中，引導學生學習語文，做課堂真正的主人。營造良好語文教學氛圍，提高學生語文學習激情。

參考文獻：

[1]杜圣強，陳曉燕.淺析初中語文素質教育與創新教學[J].中國校外教育，2017（20）：43.

[2]李學森.發展創新教育，提高初中語文高效課堂[J].學周刊，2017（9）：38-39.

作者簡介：蘇桂珍，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣河畔初級中學。