高中物理教學中學生創新能力培養和開發探索

摘?要：在高中物理教育教學過程中，教師必須要正確認識到教育的目的，就是促進學生更好地學習與發展，培養學生的創新精神。所以教師必須要創新課程教學方式及核心課程標準，要求培養學生的自主能力，采用小組合作學習方法激發學生合作意識，使學生在合作探究過程中進一步提高學生的創新思維。本文從以下幾方面分析，探索如何創新課程教學模式，滿足學生的多元化學習需求，進一步促進學生積極主動地學習與思考。

關鍵詞：新課程標準，高中物理，創新能力，培養開發

一、 引言

創新21世紀的發展主題，當前我國物理教育存在一定的問題，例如探究思維陳舊、群體思維模式固定、教學方法單一等等，這些問題都會嚴重影響學生的思維發展。在新課程改革背景下，如何適應時代對于創新人才的發展需求，如何提高學生的創新能力，如何適應物理教學改革需求是當前物理教師亟待探究的重點課題。所以在教育教學過程中，教師應當有針對性地引入豐富多元的教學設計模式，可以構建互動長效反饋機制，著重激發學生的靈活性拓展學生的思維，從而穩步提升課程教學質量，提高學生的群體創新實踐能力。

二、 采取小組合作方式

根據義務教育課程教學標準，教師要在實踐教學當中培養學生的自主學習能力，并且打造多元化的教學課堂氛圍使學生在良好的氛圍當中掌握扎實的物理信息基礎，教師也可以采取小組合作的教育教學形式，拓寬學生的學習思路，培養學生良好的學習目標。教師也要使學生樹立科學的學習意識，促進學生在小組探究當中具備一定的創新思維，教師也可以對學生的創新能力進行科學的培養。教師通過創造合作學習的條件，對學生科學的分組和引導，使學生能夠在課堂當中學會探索，學會主動地分析物理相關概念，提升學生的學習成績，對于學生的學習和發展有積極的幫助作用。教師要引導學生體會小組合作學習的樂趣，從而使學生在物理知識探索當中樹立正確的學習觀念，教師也可以避免在實驗教學當中忽視學困生，通過培養學生在課堂當中學會互動和交流，關注每一個學生的學習成績以及課堂表現，在小組合作當中利用一對一的教學輔導方法，讓每一名學生都能夠拉近學習成績和學習關系。教師要促進學生在組內的溝通和交流頻率，通過樹立科學的學習目標以及課堂教學目標，讓學生借助任務型教學方法，通過合作對于教師所布置的教學任務進行積極地學習和掌握。

三、 注重物理探究實驗

高中階段的學生在學習物理知識時容易產生浮躁的心理，由于高中生的學習壓力較大，又面臨著高考，所以教師要注重減輕學生的學習壓力，使學生在探索當中樹立正確的物理學習思維。教師要注重物理探究實驗的引導，通過結合抽象性的數學知識，讓學生體會到物理學習的趣味性，從而使學生消除消極心理。教師也要將物理實驗與學生的興趣愛好相互結合，通過啟發性的引導提升學生在物理探究當中的良好學習思路。教師通過加強實驗教學，在實驗教學當中提高學生的實驗操作步驟，讓學生在探究和互動中掌握良好的學習思路，促進學生核心素養的提升和發展。教師也可以在實驗教學當中揭示學生所觀察事物的本質內容讓學生學會，懷揣著實驗學習的目標記錄相應的數據，使學生在記錄數據時能夠有所驗證，探索提升學生在探究和思考當中的觀察能力和物理學習思路。教師要引導學生在觀察時具備一定的耐心和細心，通過提高學生在物理實驗當中的學習主動性，使現階段學生的物理學習思維能夠得到有效的提升。教師也可以在實踐教學當中激發學生的創新意識和創新思維培養學生，懷揣著多元化的思維，在探究當中掌握一定的學習思路。教師要求學生在理解基礎之上進行實驗操作，加深學生的記憶能力和學習能力，幫助學生完善物理學習的思維，促進學生的學習和發展。

四、 培養學生抽象思維能力

教師在高中物理實驗教學當中，要培養學生的抽象思維能力，提升學生的思維靈活性。由于抽象思維能力對于學生的各學科知識學習有著積極的幫助作用，所以教師在高中物理教學中，要使學生認識到思維能力培養的重要性。由于高中物理知識蘊含著大量的復雜知識點，所以學生不具備抽象的思維能力很難理解物理當中存在的知識點，所以教師需要在實驗教學當中培養學生的創新性思維，提高學生的抽象思維能力，這對學生的發展有著積極的影響。教師要培養學生的思維敏捷性，使學生在面對復雜且多樣的物理知識時，學會進行有效的分析和探索，從而增強學生具備良好的物理學習基礎。教師為了提高學生的反應能力和學習效率，應逐步地增強學生的思維靈活性。教師要使學生掌握基本的物理學習基礎，通過營造據趣味性的課堂教學氛圍，讓學生在氛圍當中能夠拓寬自身的學習思維和學習能力。教師也要注重客戶的鞏固，使學生在鞏固的過程當中排除干擾，樹立正確的思維模式。教師也可以通過創新思維，有意識地培養學生的思維靈活性和深刻性，使學生的抽象思維能力得到有效的提升，教師也可以引導學生摒棄以往的學習方式，在學習當中學會創造性地學習和發展。

五、 結合現代媒體進行輔助教學

隨著現在多媒體的發展，教師在當前教學當中要積極地借助多媒體豐富物理教學形式，提升學生在物理學習當中的主動型。教師也可以結合多媒體教學利用演示的形式進行多媒體的創新應用，提升學生在課堂中的多媒體應用能力。教師也可以在教學力的分解與合成這一節課時向學生進行互動和交流，通過引導學生自主地動手制作輔助工具，在課堂當中播放力學合成演變的動畫片，幫助學生在樹立一定的學習熱情和探究欲望，充分地調動學生的學習熱情。教師通過分解實驗合成拉伸時，讓學生在良好的氛圍當中有所體驗，教師也可以通過結合習題讓學生在習題學習時掌握一定的物理解題思路，培養學生在物理解題當中的學習主動性，讓學生在實踐探究中樹立科學的學習觀念和學習思想。

六、 領悟課本內容，培養學生創新思維

教師在引導學生學習物理知識課本時，要通過探究課本當中深層次的內容，從而逐步地拓寬學生的學習思路，使學生對于物理課本中的內容進行及時地了解和掌握。教師也可以通過實驗的操作講解，讓學生在實驗操作當中掌握具體的實踐步驟，提升學生在實驗操作當中的學習主動性。例如，學生在學習電磁學這一節內容時，教師就可以通過利用課外時間讓學生在家庭當中了解自家的電水壺以及電磁爐的相關構造，并且通過觀察和記錄，提升學生對于電磁學方面的了解程度，再結合課本當中的內容，深入地挖掘課本當中電磁學的有關知識，提升學生的物理學習基礎，讓學生在實際生活當中學會探索和思考，有效地促進學生對于基礎性概念的掌握能力，幫助學生在掌握基礎知識的同時樹立科學的物理學習觀念，對于學生的創造性思維有著積極的幫助作用。高中物理課程教學改革要求培養學生創新能力，當前學生物理學習動機主要在于考一所好大學，但是此種觀念有所偏頗，物理學習的重要目的就是提高學生的學以致用水平，如果以提高學生的物理成績為目標進行教育引導，會導致學生的思維發展不完善，所以學生的物理學習興趣低。在新課程改革背景下，教師必須要充分重視理論講解以及實踐操作，使學生能夠在實踐操作過程中逐步感受到物理學習的趣味性，也可以在考試中增設物理實驗分析題比例，使學生積極主動地進行思考與探究，培養學生的實驗能力以及創新能力。

七、 立足學生實際，設置趣味化教學內容

教師要通過以學生為主體，在課程教學中突出學生的主體地位，使學生開動腦筋樹立正確的學習觀念。教師也可以在物理實踐教學當中，利用物理知識的轉化引導學生結合趣味性的內容了解物理的相關知識，提高學生在課堂學習當中的主動性，當教師在學習時可以利用學生喜聞樂見的電視節目來進行教學。例如，大部分學生喜歡科普類的電視內容，教師就可以向學生播放“十萬個為什么”或“物理博士”等一類的電視節目，學生通過具有趣味性的電視節目，在觀看時，對于物理知識產生濃厚的學習興趣，有助于促進課堂教學氛圍的高效性發展。教師要立足學生實際進行創新和拓展，通過利用教學視頻播放趣味化的物理知識，打開學生的學習思路，使學生能夠感受到物理與現實生活的聯系，從而提升學生的創新性思維，使學生具備良好的學習思想，提升學生的物理學習觀念和良好的學習思路。

由于物理源自生活，所以教師在物理教學當中要借助生活化的教學案例來進行教學的創新引導，教師通過側重生活情景，在實踐教學當中利用巧妙的教學語言開展物理教學，有效地促進學生在物理探究當中的學習主動性。教師也可以引導學生學會樹立發展性的思維和探究理念，對于物理知識深入地探索和思考。例如，學生在學習“靜摩擦力”，教師就可以在教學當中設計與學生生活貼合的教學內容，將A4紙，夾在較薄的物理書當中，通過使A4紙扣進物理書裝訂線，教師往上一提，物理書就會被提起來。教師就可以利用這一小小的生活化實驗，讓學生了解摩擦力在現實生活當中的應用，從而有效地提升學生在學習當中的創新性思維，激發學生的學習探究熱情，教師要注重在實際教學當中利用中國化知識啟發學生，使學生將知識與課本進行聯系，從而提高學生在知識探究當中的動力和熱情。

八、 結語

結合上述內容，我們能夠總結得出，培養學生的創新能力，是一項基礎性綜合性的方法，在高中物理教學中的應用實踐環節有著極為重要的促進輔助作用，貫徹落實好物理教學改革發展綱要，進一步促進多元化教學模式的有效推廣，提高學生的學習興趣，培養學生的發散思維，更新學生的傳統觀念，有助于促進物理教育教學改革的可持續發展，切實提高學生的創新能力，提高學生的學習綜合素養。

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作者簡介：田勝平，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣第三中學。