優化戶外游戲環境創設的策略

張佳雯

摘 要：幼兒喜歡戶外游戲，戶外游戲可以促進幼兒全面發展。然而，當前很多戶外游戲環境存在較多問題，要想創設一個適宜的戶外游戲環境，幼兒園一是必須與家庭、社會積極合作與配合，二是要發揮主導作用，結合地區優勢設計合理的戶外游戲場地，投放適宜的器材，三是教師的教育理念需與時俱進，角色需逐漸轉變，進一步支持幼兒參與戶外游戲。

關鍵詞：幼兒園，戶外游戲，環境創設

中圖分類號：G612 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）03-113-1

當成人詢問幼兒最喜歡的游戲環境是什么時，幼兒基本都會說戶外，如藍天、白云、飛鳥、樹木等一切由自然構成的戶外游戲環境。可以看出，幼兒最喜歡在戶外做游戲。

陳鶴琴認為：“大多數孩子都喜歡野外生活的，凡天氣晴朗的時候，我們就帶幼稚生到外邊去游玩。”因此，幼兒園應通過創設真實的戶外游戲環境，讓幼兒感受自然、社會的力量。優質的幼兒園戶外游戲環境可以起到暗示、誘發幼兒積極行為的作用，有利于兒童在其中生活、學習，使其效能得到充分發揮。

當今有一些成功的戶外游戲環境的創設，如日本的富士山幼兒園，幼兒對周圍富有變化性的環境充滿好奇，促使幼兒不斷尋求探索，德國的森林幼兒園，長期讓幼兒置身于戶外游戲環境中，運用各種感官感知周圍的環境，感受自然的變化，體會到這個世界的生命力和趣味性。國內安吉幼兒園，因地制宜地利用竹子、木頭等一些材料制作富有變化的器械材料，并且創設富有當地特色的戶外游戲區域。他們利用當地特有的環境教育資源，讓幼兒自由地在戶外環境中暢游。

當然，創設一個適宜的戶外游戲環境需要多方面的共同努力。

一、幼兒園戶外游戲環境設計主體需以幼兒為本

幼兒園戶外游戲環境設計者需要明確幼兒園戶外游戲環境創設的定位，最終目的是要促進幼兒的發展。因此，戶外游戲環境創設的起點在于幼兒。安吉游戲創設的區域，設置的場地，提供的器材等都是從幼兒出發。如同樣是建構區，小中大不同年齡段的幼兒會有不同的器材，小班進行門廳建構，大班就會進行戶外建構，符合他們的能力水平。環境的設計，無論是場地造型還是色彩都會選擇幼兒喜歡的、感興趣的。如日本富士山幼兒園，橢圓形的屋頂能激發幼兒的興趣，而且設計者知道幼兒喜歡玩水，便在屋頂留水槽口，這樣下雨幼兒就能看到瀑布，這一切的設計都是從幼兒出發。

二、幼兒園戶外游戲場地設計需注重豐富性

在創設幼兒園戶外游戲環境時需注重場地的豐富性。多樣化的地面構造、層次分明的場地建設，讓幼兒獲得新的體驗，吸引幼兒的參與并進行探索。因此，場地地面表質需多樣化，草地、水泥地、沙地、鵝卵石地應都具備，讓幼兒感受不同地面的特點和功能。場地構造需平地、坡面相結合，平面、立體相結合，有高有低。如日本富士山幼兒園，既有平面的場地，也有立體的橢圓屋頂造型。它是一個沒有死角的場地，幼兒可以自由活動并且能從不同角度觀察周圍的變化，從而獲得不一樣的體驗。除此之外，不同類型的游戲場地也應該相互關聯，相輔相成，讓幼兒在玩戶外游戲的過程中感受事物間的關聯性。場地應設置不同的功能分區。安吉游戲的區域種類繁多，有戶外建構區、美工區、農家樂、冒險島等區域。還有將一些閑置的或固定的設施轉變為游戲區，如一些墻面可以供幼兒進行涂鴉，特色鮮明，讓幼兒有一個充滿體驗、挑戰、有趣的幼兒游戲環境。

三、幼兒園戶外游戲器材投放需注重適宜性

一是器械材料要因地制宜，并且具有一定的新穎性、挑戰性。選擇的器械材料要取材于大自然，立足于當地特色。杜威對游戲材料的認識中強調使用原材料，他認為游戲的快樂多半出于尋找和制造必要的東西的過程中。廢舊輪胎、易拉罐、滾筒、投擲物、跳袋等廢舊材料可以廣泛利用。

二是器械材料要適宜幼兒的興趣、發展水平。如安吉游戲中，同一種器械材料有不同高低、長短、大小區分。秋千會有不同的高度，這樣就能夠滿足不同幼兒的需求，并且在一定范圍內存在一定挑戰性，符合最近發展區。有不同高度的竹梯，不同大小的輪胎、滾筒，不同長短的木樁，不同種類的建構材料。

四、幼兒園教師的教育理念需與時俱進

教師的教育理念對幼兒園戶外環境的創設也有很大影響。教師一直害怕戶外游戲環境存在危險因素，其實，過度保護幼兒對幼兒反而有害。教師應該增強幼兒辨別危險的能力，提高幼兒的動作水平，讓幼兒學會面對有危險隱患的環境。安吉游戲是挑戰性強的游戲，高難度的動作讓教師、家長膽戰心驚。游戲場上有這樣一幕：男孩站在2米多高的木樁上不敢往下跳，但他并沒有向教師求助，而是自己不斷嘗試，讓同伴找來不同厚度、大小的墊子，最后保證安全的情況下，勇敢地向下跳下。當幼兒遇到困難的時候，他們是有識別危險的能力，而教師只需作為守護者。

盧梭說過：“我不會小心謹慎地預防愛彌爾受什么傷。忍受痛苦，是他應該學習的頭一件事情。適度的挑戰不僅有利于幼兒身心發展，對于鍛煉幼兒的自信、抗挫能力、人格發展都有極大幫助。教師只要把危險因素控制在可以控制的范圍內，挑戰目標由孩子而非成人來制定，并且讓孩子自己小步遞進。

五、幼兒園教師角色需逐漸轉變

在過去，教師常常是游戲的主導者，幼兒得聽從教師的命令。有一句名言：“閉上你的嘴，管住你的手，睜開你的眼，打開你的耳朵”。通過幼兒在游戲過程中的表情、行為、言語來探索幼兒的內心世界。教師通過觀察了解幼兒的興趣、需求和發展水平，從而對幼兒的戶外游戲適時地介入并給予指導。指導幼兒的戶外游戲，教師應根據幼兒游戲的情況，針對不同幼兒的個性差異，適時介入或退出。在戶外游戲場地上，可以看到幼兒忙碌的身影，臉上愉快的表情。教師很少指導幼兒，而是通過拍照記錄著幼兒的一舉一動。當游戲場上出現矛盾時，教師并不會立馬上前阻止，而是觀察幼兒之間如何處理，并且會記錄下來等游戲結束后會組織幼兒相互進行評價。這樣的方式值得廣大幼兒園教師的學習和思考。

（作者單位：蘇州市吳江區盛澤幼兒園，江蘇 蘇州215000）