小學(xué)體育教學(xué)中引入微課的嘗試

楊勇

摘 要：在小學(xué)體育教學(xué)中引入微課進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可以將體育課程內(nèi)容生動(dòng)地傳達(dá)給學(xué)生，加深小學(xué)生對(duì)體育課的印象，而且能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。因此，將微課引入到小學(xué)體育教學(xué)中具有重要的意義。本文闡述了微課在小學(xué)體育教學(xué)中的作用以及微課在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)，微課應(yīng)用，應(yīng)用措施

中圖分類號(hào)：G623.8 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-128-1

微課，是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。

一、微課的優(yōu)勢(shì)分析

微課，是按照新課程大綱和新課程指標(biāo)，利用視頻為主要的教學(xué)載體，將教師的授課過(guò)程在視頻中充分展示的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的一種新興的教學(xué)模式。微課程在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，至少可以體現(xiàn)出以下幾方面的優(yōu)勢(shì)。

其一，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)體育教學(xué)形式死板、內(nèi)容僵化，很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失體育學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致體育課程授課效果低下，而微課模式的出現(xiàn)，給予了學(xué)生一種新穎的體育課程學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式直觀、具體、形象，并且可以反復(fù)觀看，直至學(xué)生充分理解，這將非常有助于學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的提升。其二，充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間。目前雖然國(guó)家一直在強(qiáng)調(diào)減負(fù)，但在應(yīng)試教育的大背景下，減負(fù)的效果短時(shí)間內(nèi)難以真正體現(xiàn)，小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然很大，在語(yǔ)數(shù)外主體課程的學(xué)習(xí)時(shí)間縫隙中，體育學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重缺乏，此時(shí)微課的出現(xiàn)，將小學(xué)生的碎片化時(shí)間充分收集起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了碎片化時(shí)間利用效果的最大化，讓小學(xué)生可以有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)體育課程知識(shí)[1]。

二、微課在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.堅(jiān)持科學(xué)的微課應(yīng)用理念。正確的理念，是取得預(yù)期成果的必要保證。在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用微課，教學(xué)工作者首先應(yīng)當(dāng)做到的是對(duì)微課這一課程形式進(jìn)行合理定位和正確認(rèn)識(shí)。一方面，要認(rèn)識(shí)到微課的優(yōu)點(diǎn)所在，了解基本的微課應(yīng)用方式，結(jié)合目前形成的微課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將微課的優(yōu)勢(shì)恰當(dāng)好處地發(fā)揮出來(lái)，讓微課在小學(xué)體育教學(xué)中充分體現(xiàn)其應(yīng)有的教學(xué)效果，同時(shí)避免微課應(yīng)用的陷阱，取其精華去其糟粕，避免對(duì)于微課的過(guò)度依賴，另一方面，要認(rèn)識(shí)到微課的“補(bǔ)充性”，即不可用微課完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的體育授課方式，而應(yīng)當(dāng)將微課視為一種補(bǔ)充式的體育課程教學(xué)方式，將微課和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)高質(zhì)量的微課制作和有效的微課引導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)效果的提升[2]。

2.制作良好的微課視頻內(nèi)容。微課，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是給學(xué)生利用碎片時(shí)間隨時(shí)觀看的課程視頻內(nèi)容，因此，微課內(nèi)容的質(zhì)量高低，將顯著影響學(xué)生對(duì)于微課的態(tài)度，進(jìn)而影響微課的授課效果。此外，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力低、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少，更加要求所制作的微課要能夠具有較高的質(zhì)量，迎合小學(xué)生的群體特征。具體來(lái)說(shuō)，微課視頻內(nèi)容的制作要注意，一是對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精心示范，將每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)環(huán)節(jié)完整、全面地展示出來(lái)，讓學(xué)生全面掌握，二是提升視頻內(nèi)容的趣味性和啟發(fā)性，基于小學(xué)生的群體特征，視頻中的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)可以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最好帶有適當(dāng)?shù)膯l(fā)性，讓小學(xué)生看后可以舉一反三，三是注意視頻的長(zhǎng)度，盡量在較短的視頻時(shí)間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容展示完整，如果教學(xué)內(nèi)容過(guò)長(zhǎng)，建議分成多個(gè)教學(xué)視頻進(jìn)行展示，降低學(xué)生的觀看壓力。

3.進(jìn)行充分的課后學(xué)習(xí)反饋。在微課學(xué)習(xí)之后，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生各種各樣的感受和各種各樣的疑問(wèn)，此時(shí)小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)通相應(yīng)的渠道，為學(xué)生提供充分的課后反饋的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向、及時(shí)交流，共同推進(jìn)微課授課效果的提升。某些教師習(xí)慣與在體育課堂上集中解答學(xué)生關(guān)于微課學(xué)習(xí)的疑問(wèn)，在此不建議這么做，因?yàn)轶w育課堂的時(shí)間本身就非常有限，更應(yīng)當(dāng)用到教師的動(dòng)作展示和學(xué)生的自主實(shí)踐上，微課疑問(wèn)的反饋工作，可以挪到課下進(jìn)行，如體育教師可以指定有責(zé)任心的某個(gè)學(xué)生擔(dān)任微課疑問(wèn)收集員，將學(xué)生的疑問(wèn)統(tǒng)一收集后反饋給老師，由老師進(jìn)行快速、針對(duì)性的解答，也可以和學(xué)生家長(zhǎng)做好溝通，利用QQ群、微信群等接收反饋學(xué)生的微課學(xué)習(xí)疑問(wèn)，第一時(shí)間為學(xué)生答疑解惑。

4.開(kāi)展適當(dāng)?shù)奈⒄n學(xué)習(xí)監(jiān)督。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)尚未形成，如果完全讓小學(xué)生自由地對(duì)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，大部分的小學(xué)生都會(huì)對(duì)微課敬而遠(yuǎn)之，因?yàn)橄啾扔谖⒄n，游戲更具有吸引力。因此，需要采取適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督措施甚至強(qiáng)制措施，引導(dǎo)和推動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體課業(yè)壓力，采用相互監(jiān)督、教師檢查、家長(zhǎng)反饋、課上檢驗(yàn)等多種方式，對(duì)學(xué)生的微課學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢查，對(duì)學(xué)生的微課學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)督，如此，方可有效提升學(xué)生的微課學(xué)習(xí)參與度，使微課教學(xué)的效果更充分地得到體現(xiàn)。當(dāng)然，需要注意的是，開(kāi)展微課學(xué)習(xí)監(jiān)督要注意“度”，過(guò)度監(jiān)督會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生微課學(xué)習(xí)反感，也會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這對(duì)于小學(xué)生的全面、健康成長(zhǎng)反而不利。

在信息碎片化的時(shí)代，微課充分利用碎片化時(shí)間實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果提升的作用更加凸顯出來(lái)。微課在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，將給小學(xué)體育教學(xué)帶來(lái)一次重大的革新：一方面將給死板、僵化的小學(xué)體育教學(xué)注入全新的活力和生命力，提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，另一方面也將創(chuàng)造全新的小學(xué)體育教學(xué)開(kāi)展路徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的進(jìn)步。小學(xué)體育教學(xué)工作者和相關(guān)的小學(xué)教學(xué)工作管理者應(yīng)當(dāng)敏銳地意識(shí)到這一機(jī)遇的到來(lái)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)工作理念，采取科學(xué)的策略幫助微課盡快融入到小學(xué)體育教學(xué)工作當(dāng)中，結(jié)合目前的先進(jìn)的微課應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，讓微課在小學(xué)體育教學(xué)中發(fā)光、發(fā)亮。

[參考文獻(xiàn)]

[1]林明福.微課在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2015（36）.

[2]李瑞芳.微課在小學(xué)體育教學(xué)中的有效實(shí)施[J].運(yùn)動(dòng)，2016（05）.

（作者單位：揚(yáng)中市新壩中心小學(xué)，江蘇 揚(yáng)中212200）