讓兒童接受古詩熏陶的嘗試

徐麗珍 王娟華

摘 要：經典詩文是我們民族文化的精華，從小讓幼兒接觸經典詩文，感受其意韻，不僅能使他們獲得情感的熏陶，而且對促進幼兒人格健全發展也有著極其重要的意義。本文闡述了如何讓幼兒接觸古詩，接受古詩熏陶的具體方法。

關鍵詞：古詩，幼兒，熏陶

中圖分類號：G612 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）03-120-1

《指南》中指出：“提供童謠、故事和詩歌等不同體裁的兒童文學作品，讓幼兒自主選擇和閱讀。”因此，讓幼兒從小接觸一些經典詩歌，對培養幼兒的興趣，感受詩歌的意韻，初步得到情感的熏陶，有著非常深遠的意義。

一、視聽結合，讓學習生動活潑

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”。3-6歲的幼兒具體形象思維占優勢，認識事物的具體形象和理解事物的表面性特點尤其明顯。因此借助多媒體課件等現代手段集聲音、圖像、圖形于同一界面，它聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強，能夠將經典詩歌的意韻淋漓盡致的展現，幼兒極其喜歡，也容易接受。

如在小班進行古詩《詠鵝》時，我們制作了四組動畫，每句一組動畫和聲音，隨著對每句詩句意思的變化而展現出來。當悠揚輕快的樂曲聲響起時，一只美麗可愛的大白鵝浮在碧綠的河面上，昂頭挺胸，對天高歌，一雙紅色的腳掌緩緩地撥劃著清波，這栩栩如生的形象，清晰地印入幼兒眼簾。這樣幼兒對鵝的喜愛之情便油然而生。這種直觀形象的多媒體課件教學，幼兒既能在輕松愉快的情境中理解古詩的意思，感受其中的意韻，又能培養幼兒的觀察能力、思維能力和想象能力，同時使幼兒感受到美的熏陶。再如古詩《春曉》，我們通過動態的畫面、優美的音樂，視聽結合讓幼兒感受詩人筆下的啼鳥、風聲、雨聲、花落組合的那種美，在這種富有詩意的優美情境下，讓幼兒體會古詩的意境，感受古詩韻律美，激發幼兒學習興趣。

二、詠誦表演，讓學習豐富靈動

3-6歲的幼兒愛學、愛動，愛玩。因此，教師應運用音樂、道具等為幼兒創設生動、形象、富有感染力的氛圍，以激發幼兒參與詠誦、情境表演的興趣。

在初步感受了詩歌的意韻之后，我們會根據詩歌的韻律、節奏等進行朗誦練習，接力讀、快讀、慢讀……多種多樣的誦讀形式使幼兒把誦讀當作了一件樂事，從而形成了良好的習慣。我們還會為其配上吟唱的曲調，供幼兒吟唱或進行情境表演。如大班進行的《靜夜思》，當孩子們穿上古裝，一臉凝重地跟著低沉的音調進行詠誦時，將詩人身在異鄉那種孤獨的思鄉之情很好地表達了出來。又如小班進行的《詠鵝》，當孩子們穿上老師制作的服裝扮演起一只只可愛的小白鵝，邊隨樂唱誦邊表演，別提有多快樂了。孩子們愛上這樣的方式，每逢吟誦，他們總是樂此不疲地進行表演著。

在這樣的詠誦表演中，孩子們收獲的不是簡單的配樂誦讀、隨曲詠唱、動作表演，更多的是快樂！這快樂來源于美妙的詩歌音樂和意境，更來自同伴間的相互合作！

三、游戲介入，讓學習趣味盎然

《綱要》中指出：“寓教育于游戲之中”。游戲是幼兒生活不可或缺的一部分，游戲也是提高幼兒學習詩歌注意力的有效手段，把抽象的詩歌與趣味盎然的游戲緊密結合，幼兒不僅興趣濃厚，注意力集中，也能夠使幼兒獲得有益的經驗。

在經典詩歌的實施中，我們設計開展了形式多樣的智力游戲，如“猜謎語”、“畫面排序”“拼圖猜詩”等，極大地調動了孩子的積極性。如小班進行的活動《憫農》，我們繪制了四幅相關的圖片，引導幼兒仔細觀察并根據詩句順序進行排圖，幼兒非常感興趣，排完后喜歡看著畫面詠誦。又如大班進行的《清明》，我們將富有詩意的背景圖打印下來，分割成若干小塊或剪成多種形狀并塑封，讓幼兒進行拼圖游戲，拼成后說說畫面內容，猜一猜是哪一首古詩。在玩的過程中幼兒不僅對接觸過的古詩有了深刻的印象，也鍛煉了思維能力。

競賽游戲也是幼兒喜歡的游戲之一，如“古詩接龍”、“詩畫匹配”、“動作猜詩”等，比一比看誰反應快，配合默契，孩子們完全沉浸在教師創設的游戲情境中，學習的積極性別提有多高了。如中班活動《登鸛雀樓》中，我們就采用了“詩畫匹配”的競賽游戲，幼兒分成兩組比賽，我們念完一句詩句，孩子們趕緊尋找相應的圖片，哪組最先匹配成功獲勝。又如大班進行的《靜夜思》，先根據詩意進行表演，然后幼兒根據動作猜詩名，哪組先猜出獲勝等等。這些活動既鍛煉了幼兒的聽說能力，也培養了合作意識，也為幼兒提供了一個“敢說、想說、有機會說”的語言環境，各方面都得到了發展。

四、創意美術，讓學習美妙詩意

很多經典詩文，尤其是古詩，本身就是一幅優美的圖畫。而幼兒喜歡涂鴉，尤其喜歡“創作畫”，基于這個特點，在感受、詠誦表演過后，還可以抓住古詩“詩中有畫”的特點，引導幼兒進行美術創作，讓幼兒根據自己對詩的感受和理解，展開豐富的想象，畫一幅或幾幅圖畫，來表現詩的內容和意境。

如大班進行了《靜夜思》后，我們讓幼兒展開豐富的想象，大膽地構思作品。一幅幅月夜星空圖，一個站在窗邊抬頭遙望星空的思鄉人雖然形象憨態，可作品中流露出的童趣與稚拙是成人作品中無法比擬的，顯得那么有感染力。又如中班學習了《梅》之后，讓孩子們在實際生活中感受詩歌的意境，通過帶孩子們實地賞梅、拿著梅枝吟唱激起孩子創作的興趣，引導幼兒先用黑色的顏料在白紙上吹出姿態各異的梅枝，再利用紅黃顏料和棉簽點畫梅花，一朵朵梅花躍然紙上，美不勝收。再如小班的《詠鵝》活動，孩子們聽著音樂邊唱邊樂此不疲地用大筆刷色，變出一只只可愛的小鵝來。在快樂的美術創作中，幼兒通過想象和創造來表現對古詩意境的理解，收獲的不僅是創作的快樂，幼兒的創造力、觀察力、思維能力等都得到了發展。

綜上所述，幼兒園進行經典詩歌活動，能使幼兒對祖國傳統文化近距離地接觸，讓幼兒感受其意韻、體驗其趣味、表達其理解，既豐富幼兒經典詩文的知識，還可讓幼兒啟迪智慧，擴展想象，發展潛能。

（作者單位：蘇州市吳中區郭巷實驗小學附屬幼兒園，江蘇 蘇州215000）