新媒體時代高校英語多模態教學實踐研究

王瑋

隨著社會經濟特別是現代互聯網科技的持續發展，新媒體業已全面而深入地滲透到了社會經濟的方方面面，在社會信息傳遞、文化傳播甚至經濟體制改革等系列層面上扮演著重要角色，這是我們闡述和探討高校英語學科教學改革這一特定命題時首先必須明確的時代特征之一。作為直接推動教育教學持續向前發展的重要力量，改革和優化是伴隨教育教學這一特定命題始終的重要內容，一定意義上是改革賦予了教育教學持續發展的動力，直接推動了教育教學的不斷發展，如何依托改革與優化不斷引導教育教學實現可持續發展是永遠擺在相關主體面前的重大命題，具有重要意義。特定時代環境下的教育教學改革必須緊密圍繞相應的實際情況而具體展開，這是教學改革具有可行性的重要前提，同樣也是教學改革發揮其基本功能的基礎，因此，構建基于當前新媒體時代語境下的教育教學模式是高校英語學科教學改革中的重要突破方向，需要各相關主體的高度重視和積極探索。英語學科作為高校整體教育教學體系中的有機組成部分，其優化改革在當前教育教學改革語境下具有特定的價值和意義，因此，這一內容近年來受到學界的廣泛關注，不同的研究主體從差異化的視角出發，對高校英語學科教學這一特定命題進行了卓有成效的主題研究，涌現出了一大批具有重要影響的專業著作，這些既有研究成果厘清了相關的核心概念，對歐美國家的先進理念和實踐經驗進行了重要介紹，也提出了具有特定實踐指導意義的優化策略，為新時期高校英語學科教學的主題研究打下了堅實基礎，而本文在多元化的既有研究成果中要重點進行介紹和評析的是其中的《新媒體時代英語多模態教學模式架構》一書。

該書是東北師范大學出版社于2018年2月出版并在全國范圍內發行的重要學術研究性著作，全書緊密圍繞高校英語學科教學這一特定命題，以現代新媒體時代為具體闡述和探討的背景，重點從多模態教學模式的視角上進行系統闡述，依托特定的教學案例介紹了多模態教學模式的基本內涵和價值維度，重點就如何在高校英語學科教學中應用多模態教學模式這一特定命題進行了專業化的系統研究，提供了基于多模態教學模式基礎上的高校英語學科教學機制，具有重要的實際指導價值，因此，著作出版發行以來受到了社會各界的一致好評。該書的作者是姚永紅老師。作為宜春學院外國語學院的專業教師，姚永紅老師長期致力于高校英語學科的教育教學和主題研究工作，近年來曾先后主持過多項省級專業課題，取得了豐碩的研究成果，在國內具有重要影響的專業期刊上發表過多篇專題論文，如《反思性教學視角下的高職英語教學效率的提高》（職業教育研究，2006年12期）一文明確指出教學反思在引導高職院校英語學科教師專業成長過程中的重要性，就學科教師如何依托教學反思這一特定途徑實現教學能力的持續提升這一宏觀命題進行了系統闡述;《計算機網絡環境下的大學英語聽說任務型教學實踐與分析》（宜春學院學報，2010年10期）一文則以計算機網絡環境下的大學英語聽說任務型教學作為研究主題，通過對實際層面上學科教學的動態追蹤，明確指出多媒體網絡應用與任務相結合的英語聽說教學模式，有助于提高高校學生的聽力和口語能力，能使學生取得比教師面授為主的教學模式更好的學習效果;而在《大學英語學習者自主能力培養模式的建構》（成都航空職業技術學院學報，2008年3期）一文中，重點探討了大學英語學科教學中學生自主學習能力的培養這一宏觀命題，闡述了當前教學改革語境下培養學生自主學習能力的重要性，分析了建立培養大學生英語學習自主能力的具體方法，具有一定的參考價值和意義。通過以上梳理可以看到，姚永紅老師具有一定的專題研究能力，在實際學科教學過程中注重對教學問題進行相應的研究，關注的主題是多元化的，取得了一定的教學研究成果，而該書是姚永紅老師近年來出版的一本具有重要學術價值的著作，也是姚永紅老師目前最為重要的學術作品，凝結著其多年的心血，值得相關主體認真學習和積極參閱。

新媒體、多模態教學模式以及高校英語學科教學是姚永紅老師此書整體研究中的三個關鍵詞，整體上的敘述主要圍繞著這些核心命題展開，而實際上學科教學中多模態教學模式的具體落實要依托現代多媒體技術的積極介入，脫離了多媒體這一內容，所謂的多模態教學就無從談起，因此，可以說，《新媒體時代英語多模態教學模式架構》一書的整體研究旨在闡述和探討現代新媒體時代語境下高校英語學科教學中多模態教學模式的應用，主題實際上明了清晰。姚永紅老師在該書中著力將現代多媒體技術與多模態教學模式統一到高校英語學科教學這一宏觀命題上，通過對既有高校英語學科教學實踐的系統調查論證了引入多模態教學模式的必要性，在具體的研究過程中綜合利用諸如主體間性哲學理論、課程論和二語習得等多元化理論，系統剖析了實踐層面上高校英語多模態課堂教學設計原則模型HAP，通過將這一原則模型應用于特定的英語課堂教學實踐，強調和突出學生多元識讀能力和多模態交際能力的培養，在課堂教學中學科教師充分發揮學生的主體性作用，依托多模態示范和設計情境任務等方式引導學生個體進行多元化識讀和多模態交際，重點觀察學生的學習情況，闡述和探究現代多媒體技術與高校英語學科教學的有機整合，實際上提供和展示了一個優化、改革高校英語學科教學的全新途徑，這在當前教育教學改革語境下具有特定的價值和意義。

從目前國內既有的主題研究成果來看，探究新媒體時代語境下英語學科多模態教學模式架構的研究成果實際上比較有限，主題研究嚴格意義上而言沒有實現系統化、專業化，從這個層面上而言，該書具有重要的學術開拓意義，而與之相匹配的是著作本身龐雜的內部結構，這是作品系統闡述和深刻剖析的重要載體。從內部結構這一層面上而言，該書共分為七章的內容，每一章都具有相對特定的敘述主題，而前四章又被統稱為“理論篇”，后三章統稱為“實踐篇”，前后兩篇互相補充、相得益彰，如第一章為“新媒體時代的變革與教育”，重點敘述了當前社會經濟語境中新媒體的發展狀況，新媒體技術已經全面而深入地滲透到了社會經濟的各個層面，在這樣的特定時代背景下，教育必須有相應的結構調整，這是實現教育自身可持續發展的重要前提，作者將之稱為“新媒體背景下的教育革命”，學校的教育教學是否能夠理想地實現與現代新媒體技術的有機融合是直接關系到教學本身發展的核心命題，其必要性和緊迫性一目了然;第二章為“大學英語教學現狀”，這一章內容實際上系統梳理了當前高校英語學科既有教學機制中的普遍問題，作者從學科課程設置、課程教學要素以及學科教育教學模式三個方面具體闡述和剖析了當前普遍意義上的學科教育實踐，客觀直接地指出了其中存在的問題，如教育教學方式單一、課程設置偏重理論以及整體教學模式化傾向嚴重等，同時著作中也明確指出積極實現學科教學與現代新媒體的有機融合是有效破解高校英語學科教學“困境”的重要途徑，為后續現代新媒體時代語境下大學英語教學改革的主題探究打下了堅實的基礎;第三章順理成章地探究新媒體語境下學科教學的優化改革這一核心命題，為“新媒體背景下的大學英語教學改革”，前三節內容分別為“大學英語教學改革論述”“大學英語教學模式改革”“大學英語教學策略與學習策略改革”，這些敘述內容實際上局限在大學英語學科教學這一單一命題上，著作系統回顧了改革開放以來我國高校英語學科教學改革的基本歷程，分別剖析了不同歷史時期較為常見的英語學科教育教學模式，深刻闡述了多元化教學模式在實踐教學中的缺陷，從內容編排上，實際上為第四節“新媒體在大學英語教學中運用的理論基礎”的敘述打下了基礎，作者在第四節中從理論的高度上系統論證了新媒體技術在當前大學英語教學中運用的可行性和必要性，這有利于統一思想、凝聚共識，具體的敘述是從哲學理論基礎、教育學和心理學理論基礎以及語言學理論基礎幾個層面上展開的;該書從第五章開始進入了“實踐篇”的內容范疇，作者緊密結合當前教育教學的實際情況，探究實踐教學層面上依托現代新媒體以優化學科教學的具體路徑，其中的第五章為“新媒體環境下大學英語課堂的失衡與重構”，作者系統闡述了當前大學英語課堂教學的基本生態，在此基礎上客觀地剖析了當前新媒體時代語境下大學英語課堂教學的失衡現象，而這種失衡狀況的存在，實際上是高校英語學科教學改革嚴重滯后所導致的，在新媒體時代學科教學沒有及時探究基于現代互聯網技術條件下的教育教學模式，相應的教學機制依然在傳統教學的軌道上滑行，因此，第三節“新媒體環境中大學英語課堂生態的重構”實際上就成為當前學科教學改革背景下的重大命題，需要各相關主體的高度重視和持續探究;第六章為“基于多模態話語理論的英語教學模式的提出”，引出了多模態話語理論這一核心概念，而這一章的內容旨在闡述和剖析多模態話語理論的基本內涵，作者從多模態話語內部各模態之間的協同關系、多模態話語的認知過程分析以及認知理論與多模態英語教學的整合與同構等三個方面進行了對內涵的闡述，有助于我們系統認知多模態話語理論;第七章的內容一定意義上而言是該書的核心部分，也是直接關系著整體課題研究成敗的關鍵所在，為“新媒體環境下大學英語多模態課堂教學設計架構”，作者以MAP大學英語多模態課堂教學設計原則模型為例進行了實證研究，初步構建起了現代新媒體時代語境下多模態教學模式在高校英語學科教學中的應用路徑，具有重要的參考價值;第八章為“虛擬學習社區學習者自我效能感影響因素的實證分析”，這實際上是一個相對獨立的研究專題，為新媒體與高校英語學科教學的有機融合提供了必要的參考。