淺淡融入新課標理念下的物理課堂教學設(shè)計

郭繼淑

教學設(shè)計是對教學方法、學習方法作出的戰(zhàn)略性規(guī)劃.融人新課標理念的物理課堂教學設(shè)計，就是以物理課程標準界定的基本理念為指導(dǎo)，規(guī)劃教師的課堂教學行為，轉(zhuǎn)為學生的學習方式，達成預(yù)期的教學目標.以下是筆者探索出的幾種設(shè)計策略。

一、以問題討論為主線，設(shè)計探究式教學

探究式教學是以問題的討論為主線來組織教學，圍繞問題的解決，實現(xiàn)學生的主動探究.這種教學方式的一般程序是：依據(jù)教學進程創(chuàng)設(shè)問題情境一學生自主發(fā)現(xiàn)，提出問題一自主探究，解決問題一發(fā)現(xiàn)新問題一解決問題……→得出多個結(jié)論。在探究問題的過程中，學生經(jīng)歷了一次物理學知識的“再發(fā)現(xiàn)”，因此，探究式教學有利于培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力。

問題是學生進入探究狀態(tài)的“導(dǎo)火索”，問題哪里來？問題應(yīng)由學生在學習中自主發(fā)現(xiàn)。因此，設(shè)計探究式教學關(guān)鍵在于不斷培養(yǎng)學生的自主問題意識，讓學生提出有價值的問題，在問題解決過程中內(nèi)化知識、發(fā)展能力。

培養(yǎng)學生的問題意識，教師應(yīng)作好多方面的引導(dǎo).第一，是營造平等的心理氛圍，鼓勵學生勇于提問;第二，是創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵學生勤于提出問題;第三是點撥提問技巧，引導(dǎo)學生善于提出問題.概括起來講，即讓學生有提問的膽量、有提問的習慣、有提問的技巧。

課堂教學中，引發(fā)學生產(chǎn)生問題的策略有多種：①“捕捉新奇‘出問題”。物理學領(lǐng)域有許多知識對學生來說是新奇的，像“納米技術(shù)”、“信息高速公路”等，學生首次接觸到這些名詞時可能會問“什么是納米？”“信息高速究竟有多快？”等問題，以這些問題為中心展開討論，有助于不斷拓展學生的知識面，提高學生攝取新信息的能力;②“發(fā)現(xiàn)矛盾‘出問題”.物理學中有許多新知識初看起來與原有知識互相矛盾，學生就因此產(chǎn)生了許多問題，借助問題的討論，不僅化解了疑點，而且增長了實踐知識;③“追根溯源‘出問題”.物理學中好多知識都是相互聯(lián)系、互為因果的，教師通過引導(dǎo)學生追根溯源，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題;④“縱橫比較‘出問題”.教師通過引導(dǎo)學生對相似概念、規(guī)律的比較，可以產(chǎn)生新的問題，并進行討論，可以加深對某些知識點異同點的理解。當然實際教學中，教師誘導(dǎo)的不僅僅是一個問題，大多數(shù)情況下，教師激發(fā)的是一組環(huán)環(huán)相扣的問題，尋求問題的解決。實施探究式教學，學生建構(gòu)了新知識，發(fā)展了科學探究能力。

二、以場景再現(xiàn)作依托，設(shè)計情境式教學

情境式教學是指教師在教學過程中，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入與教學內(nèi)容相呼應(yīng)的具體場景或教學資源，以激發(fā)學生的興趣，提高學習效率的一種教學方法.情境教學以培養(yǎng)興趣為前提，以情感共嗚作基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學生學習的主動性，減輕學習負擔;有利于增強學生學習的感受性，讓學生體驗學習的愉悅，享受學習的快樂。創(chuàng)設(shè)情境可以從兩個維度上來進行設(shè)計，一是進行功能設(shè)計，二是進行方法設(shè)計。

所謂功能設(shè)計，就是創(chuàng)設(shè)情境，服務(wù)于不同的教學需要.常見的有：①引發(fā)內(nèi)容。通過創(chuàng)設(shè)情境，簡捷明快地導(dǎo)入教學內(nèi)容，使物理學概念、原理的學習水到渠成。②引發(fā)情感。用強烈的情感語言創(chuàng)設(shè)情境，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在知識構(gòu)建中培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀。③引發(fā)思維。創(chuàng)設(shè)情境不但能調(diào)動學生的情感，還能引發(fā)學生思維，激發(fā)學生的求知欲。

所謂方法設(shè)計，就是以不同的手段來創(chuàng)設(shè)情境。常見的有：①模型展示法。即利用物理模型來創(chuàng)設(shè)情境。②畫圖再現(xiàn)法。即利用課本插圖或多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境，此法的優(yōu)點是能突破時空限制。③語言描繪法。即利用語言來描述物理現(xiàn)象及物理過程等。豐富生動的語言是一種優(yōu)良的情境創(chuàng)設(shè)手段。④實驗演示法。即利用實驗的現(xiàn)象、結(jié)果來創(chuàng)設(shè)情境。

三、以平等交往為前提，設(shè)計互動式教學

互動式教學就是教學過程中圍繞某一主題，討論交流，實現(xiàn)師生多邊互動，發(fā)揮學生的群體效應(yīng)，使學生在交往中學習物理學知識、培養(yǎng)學習興趣和合作的意識.互動式教學過程中，由于師生雙方能相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，使學生成為學習的主人，因而能達成共識、共享、共進的目標，實現(xiàn)教學相長。

物理學互動式教學設(shè)計應(yīng)以“平等交往”作為前提.新課程強調(diào)：教學過程中的交往不再是教師教、學生學的機械相加，是人人參與的平等對話、合作交流的意義建構(gòu).要實現(xiàn)課堂教學中的師生平等交往，教師應(yīng)主動轉(zhuǎn)換角色，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)為現(xiàn)代的物理學學習的促進者，由物理學課堂的“主宰”轉(zhuǎn)為“平等中的首席”.如此的互動交往才能凸顯學生的主體地位，弘揚學生的個性特長，發(fā)展學生的創(chuàng)造潛能。

物理學互動式教學設(shè)計應(yīng)以“思維互動”作核心.課堂上教師不能僅以活動頻繁作為互動的標志，不能僅以氣氛活躍作為互動的尺度，師生互動的本質(zhì)應(yīng)把握在“思維互動”上.實現(xiàn)“思維互動”常見的策略有：①趣味引“動”.即用學生感興趣的事例，把他們帶入課堂知識的學習中。②問題激“動”.物理學知識的學習可采用問題來激發(fā)互動，問題應(yīng)該由師生雙方交替提出，若問題僅由教師提出就不是真正意義上的“問題互動”。③實驗帶“動”.實施實驗教學，可把學生帶入“思維互動”的新天地.無論是實驗現(xiàn)象的分析、實驗步驟的設(shè)計，還是實驗結(jié)果得出，都應(yīng)使學生以積極的思維狀態(tài)投入到教學過程中。

四、以開放題為載體，設(shè)計開放式教學

開放式課堂教學，是相對于傳統(tǒng)的“以教師為中心，以教材為中心”的教學系統(tǒng)而言的.它是指把物理教學活動置于一個開放的體系中來進行設(shè)計，突破教材的文本限制，融入學生的直接經(jīng)驗、現(xiàn)實問題，實現(xiàn)內(nèi)容的開放化;突破教師單向的傳承，融入學生的自主探究、合作學習，實現(xiàn)方法的開放化等，開放的內(nèi)容、開放的方法等打破了課堂教學對學生的限制，因而有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

用開放題作為載體，來承載開放式教學理念，是教學設(shè)計中一種行之有效的方法.設(shè)計物理學開放題可從四個方面來體現(xiàn)“開放”理念：①開放內(nèi)容.即所提問題與課本知識有關(guān)聯(lián)，但教材涉及不多或不深，需要學生借助獨立的思考和實踐活動，提出創(chuàng)造性的見解。②開放方法.學生可以有不同的方法解決同一問題，而不必拘泥于固定的問題解決程序，比如要研究同一個問題可以用不同的方法或?qū)嶒炂鞑膩韮?yōu)化組合設(shè)計。③開放思維.即強調(diào)學生在問題解決時思維途徑的多樣化。④開放結(jié)果.即沒有所謂的唯一標準答案，對于同一問題可以有不同的結(jié)果，追求是獲得結(jié)果的過程，即要求學生不斷地去尋求在給定的條件下存在多種可能的答案。