多元呈現，讓經典兒童詩繪本教學活動更精彩

高淑娟

【摘? 要】? 追尋經典兒童詩繪本教學活動的多元呈現是為了滿足幼兒的多元化發展，其對于幼兒的思維、情感、個性方面的發展均有積極的影響。教師應當挖掘兒童詩繪本的多元價值，幫助學生更好地感悟兒童詩繪本。

【關鍵詞】? 幼兒園;兒童詩繪本;教學活動;多元呈現

當下，幼兒詩繪本教學的情況并不樂觀，不少幼兒教師僅僅把它看作一般的閱讀活動，沒有深入挖掘兒童詩繪本的內在價值，導致呈現方式單一，教學效果不理想。那么，兒童詩繪本教學活動該如何呈現呢？

一、使用感知呈現方式

1.使用實物呈現感知。實物呈現感知，顧名思義，老師需要提供繪本中提到的物品。幼兒的認知能力和認識水平是有限的，他們有時不能理解繪本中所描寫的事物。在幼兒面前呈現實物，幼兒通過對比實物和繪本，就容易理解兒童詩的內容。例如大班兒童詩繪本《想吃蘋果的鼠小弟》的教學，教師在課前拿了一個布袋子，袋子里面裝了很多物品，其中就有本節課所需要的蘋果。教師先讓幼兒去摸一摸袋子里面裝了什么東西。當幼兒摸出蘋果時，老師就引出了本節課的重點。蘋果是什么呢？蘋果是一種圓形的水果，表面光滑、圓潤，大部分蘋果呈粉紅色，咬一口，有一種甜甜的感覺。幼兒通過對比眼前的蘋果和繪本書上的蘋果樹，對蘋果形成了較為直觀的印象。然后教師引導幼兒和老師共同閱讀繪本，并描述繪本中畫面的內容。是誰最先摘到蘋果的呢？他是用什么辦法摘到蘋果的？鼠小弟在樹下的時候心里會想什么呢？當鼠小弟看到小鳥摘走一個蘋果之后，他又是怎么做的呢？最終鼠小弟摘到了蘋果嗎？通過實物呈現的方式，引導幼兒開口表達，可以很好地鍛煉幼兒的表達能力。

2.使用多媒體呈現感知。多媒體教學具有很多優勢。借助多媒體，教師可以搜索到與本節課相關的教學資源。幼兒容易對新鮮的事物感興趣，如果老師為幼兒呈現了豐富多樣的教學資源，幼兒在課堂上會更加專注，積極配合老師的工作，共同完成兒童詩繪本的學習。比如《畫春天》這首兒童詩的學習，“春天來了，我要畫一顆嫩嫩的小草！涂上綠綠的顏色，那是它剛剛鉆出泥土的樣子！不多久，它們就會鋪滿大地。春天來了，我要畫一片嫩嫩的柳葉！涂上青青的顏色，那是它剛剛吐出的嫩芽！不多久，它們就會變成柳樹那柔柔的頭發。春天來了，我要花一朵桃花！涂上粉粉的顏色，那是它臉上最美的云霞！不多久，它們就會爬上桃樹的每一個枝杈。”老師利用多媒體給這首兒童詩配上了音樂，并且制作了小草鉆出泥土，柳葉吐出新芽，桃花開始綻放的小動畫，讓同學們觀看。學生觀看動畫，能夠清楚地了解到詩歌描繪的內容，為教師的教學做下了鋪墊。幼兒對音樂比較敏感，老師播放相關的樂曲，幼兒在學習時會更加投入，心情會更加愉悅，同時教學質量也得到有效提升。

3.使用圖畫呈現感知

圖畫具有直觀性和形象性。教師在教學時可以出示相關的圖畫，幫助幼兒理解繪本內容，也可以讓學生自行畫出圖畫，檢驗學生是否理解了繪本內容。這兩種方式都可以推動兒童詩繪本教學活動的進程。例如《天黑了》這首兒童詩繪本的教學，“天空是蛋清，太陽是蛋黃，不知怎么了，周圍黑了。”教師先讓幼兒想象蛋清和蛋黃的樣子，然后在一張白紙上畫出蛋清和蛋黃。老師詢問：“當我們抬頭看天空的時候，太陽是否就像這個蛋黃一樣呢？藍藍的天空也好像這個蛋清一樣對不對？”然后老師給予幼兒一定的時間，幼兒可以給自己的圖畫上色。“這時，餓了一天的星星，紛紛擠過來，把圓圓的太陽，啃成了彎彎的月亮。”教師又引導學生在另一張紙上畫出月亮和星星的樣子，然后讓幼兒對比這兩張圖片，詢問“這兩張圖片和我們的生活有什么聯系呢？”第一張圖片就是我們白天抬頭可以看到的景象，第二張圖片就是夜晚我們抬頭可以看到的景象。世界真是美麗啊！通過這首兒童詩，幼兒對自己生活的環境有了進一步的認識。這能夠幫助幼兒適應環境、適應社會。

二、使用游戲呈現方式

1.運用操作性游戲。幼兒天性愛玩，每個幼兒都喜歡玩游戲。教師讓幼兒一邊玩一邊學習是一個不錯的教學方法，會讓教師和幼兒都感到十分輕松。以大班幼兒繪本《你是特別的，你是最好的》為例，教師在課堂上設計了一個游戲活動，教師首先提出了一個問題：“同學們，你們喜歡你們自己嗎？”緊接著教師開始介紹游戲規則：“大家先坐成一個圈，然后老師會把大紅花交到第一個小朋友的手上。老師一會兒會放一首音樂，當音樂響起時，小朋友們就按順序把花傳遞給下一個小朋友。當音樂停止時，紅花在誰的手上，誰就要起來回答老師剛剛問的問題，要按照統一的模式進行回答。‘我喜歡我自己，……”以下是小朋友的回答。“我喜歡我自己，媽媽說我有一雙很大的眼睛，很好看。”“我喜歡我自己，我每次作業都做全對，我很棒。”“我喜歡我自己，我會唱很好聽的歌曲。”“我喜歡我自己，在家里我會幫媽媽做家務。”通過這個游戲活動，幼兒們對自己有一定的認識，知道自己的長處是什么。利用操作性游戲可以很好地達到繪本閱讀教學的教學目標。

2.運用表演性游戲。表演性游戲要求學生分角色扮演故事中的人物。老師會事先大致構造出故事中的環境，讓學生更好地融入自己的表演中。表演性游戲能夠看出幼兒自身對于故事的理解，可以很好地檢驗老師的教學成果。例如《小豬歷險記》的教學，老師挑選了幾位同學分別扮演小豬、斑馬和大象。

小豬：真煩！煩，煩，煩，煩，煩。總該有點兒什么好玩兒的事兒吧，我去找找看。

小豬看到了長頸鹿。

小豬：我敢說，做長頸鹿一定很刺激。

小豬踩著高蹺出去散步，遇到了斑馬。

小豬：嗨，下面的那位。我是一只了不起的長頸鹿，我可以看到好幾里遠的地方。

斑馬：你才不是長頸鹿，你是一只踩著高蹺搖搖晃晃的小豬，你最好小心一點。

……

在學生們進行分角色扮演時，老師要維持好現場的秩序。由于兒童學習力的差異，有些同學反應比較慢，老師要說服其他的同學多給予他（她）一些耐心。表演性游戲能夠讓學生體會到人物的內在心理，對人物性格和人物特點的把握更為準確。通過上面的游戲，幼兒就能夠意識到做自己才是最好的。自己表演游戲收獲到的啟示比老師直接告訴學生啟示更有意義，學生記憶得也更為長久。

3.運用競賽性游戲。幼兒的爭強好勝心理一般比較強烈。老師在繪本教學中采用競賽性的游戲，能夠調動全班幼兒的積極性。競賽性游戲是應用最為廣泛的一類游戲，其廣受教師和幼兒的歡迎。如《我的幸運一天》的教學，這個繪本主要講述了小豬運用自己的智慧，成功地從狐貍口中逃生的故事。老師提問：“小豬為了不被狐貍吃，他總共想了三個方法，是哪三個方法呢？回答出一個方式就可以得到老師準備的神秘小禮品，同學們趕快再看一看繪本吧。”“小豬讓狐貍給它洗了一個澡，小豬又讓狐貍給它做了一頓飯，小豬還讓狐貍給它按摩。”這便是這個問題的答案，要想回答正確，幼兒們需要具有一定的概括能力和表達能力，對于幼兒來說也是一個不小的挑戰。由于每個幼兒都想得到老師準備的精美小禮品，都想得到老師的表揚，幼兒會全身心地投入到課堂中。如此在課堂上便可以聽見老師和幼兒們的歡聲笑語，這樣的課堂才是高效的課堂。

總之，經典兒童詩繪本教學應該是有趣的，應該是每個幼兒都向往的。教師應該挖掘兒童詩繪本的“活力”，并將它展現在課堂上，表現它的多元化，為幼兒的發展贏得勃勃生機，這才是幼兒教育的初衷。

【參考文獻】

[1]查煜玲.童詩繪本課程：《讓童心之花綻放在詩意叢林》[J].好家長，2017（68）.

[2]張云嵐.巧用繪本、兒童詩培養一年級孩子的寫話興趣[J].中華少年（研究青少年教育），2013（12）.