校企融合背景下應用復合型會計人才培養模式研究

魏巍

摘 要：校企融合是高校會計人才培養應對科技進步沖擊的不二選擇，應用復合型會計人才培養是高校應對時代發展下企業需求的產物。但是，高校現有會計人才培養模式在校企融合、應用型人才培養和復合型人才培養方面都存在著需要改進的問題。針對這些問題，分別從借鑒國外經驗、依托校企合作和借助師資共享方面提出應對策略，以期為我國高校應用復合型會計人才培養模式的構建提供參考意見。

關鍵詞：校企融合;應用型;復合型;會計人才

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）01-0131-03

引言

人工智能時代的到來、產業結構的調整無疑對傳統行業形成了有力的沖擊，會計作為企業必不可少的崗位之一，也在經歷著前所未有的挑戰。產業價值鏈的升級使得低級技能勞動者逐漸淡出市場，諸如點鈔、登賬等基本的會計技能已經逐漸被電算化產品所取代，現今企業需求的不再是簡單的單一技能型會計人才，而是掌握多種技能兼顧多崗位需求的復合型會計人才。企業為了應對經濟環境的變化，會做出迅速的崗位和人才需求調整。但高校多為非營利性單位，受到經濟沖擊較小，對市場反應不敏感，再加上體制束縛，調整過程往往更加漫長。為了應對上述問題，校企融合是不二選擇，高?？梢酝ㄟ^與企業的合作迅速獲悉企業的崗位和人才變化需求，企業也能夠第一時間獲取與預期相符的高校應屆畢業生。

國務院印發的《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》及教育部等六部下發的《現代職業教育體系建設規劃2014—2020年）》中指出，加快發展現代職業教育，要求高校結合經濟轉型的背景，培養符合時代特色的應用型人才，為地方經濟建設輸送后備人才。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020年）》中提出，高校要發展行業主導、企業參與的辦學機制。隨著科技發展的不斷進步，會計環境發生巨大變化，僅有會計知識的會計專業人才已經不能適應社會發展的需求，復合型的會計人才越來越被企業青睞。高校培養目標、培養方法、培養過程和考核標準等必須發生轉變，構建服務于地方發展和企業需求的應用復合型會計人才培養模式。

一、校企融合背景下應用復合型會計人才培養模式存在的問題

1.會計專業校企融合現狀與預期目標不符。會計專業校企合作的主要環節是高校的實踐性實習階段，可以歸納為認識性實習和畢業實習。認識性實習方面，由于會計崗位的相關文件多為企業機密，多數企業不愿提供實質性的實習工作，校企合作形式流于表面，學生的實習僅停留在表面上的參觀，不能達到預期目標。畢業實習方面，不同于一線操作人員，企業對于會計人員的需求規模較小，小微企業甚至可能僅需要一兩位會計人員，這意味著校企合作需要較多企業的參與才能實質性地解決高校會計專業畢業生的就業問題。但事實上，僅有少數企業愿意與高校深度合作，僅能消化小部分畢業生。即便如此，這些企業仍然會擔心畢業實習后學生不能留在企業工作，給企業的前期培訓帶來損失。由此可見，會計專業校企融合的難度之大。

2.應用型會計人才培養與社會脫節。對于應用型會計人才的培養模式，很多高校的理解并不到位，甚至直接與學術型人才培養模式混為一談。在培養目標的設定上，不能與企業的實際需求接軌，更加注重理論知識的培養，導致學生的理論知識停留在書本上，不能轉化為實際應用能力，造成培養目標的脫節。在培養方法的使用上，仍舊以講授式為主，脫離實踐操作，學生感到晦澀難懂，不能將理論與實踐很好地結合，造成眼高手低的現象。一些高校雖然開設了實踐類課程，但是教師缺乏實踐經驗，沒有抓住企業崗位的需求精髓，培養方法并沒有與時俱進。在培養過程中，由于仍舊把教師作為培養的主體，沒有很好地發揮學生主觀能動性，沒有形成學生為主的互動模式，在教學效果上大打折扣。在考核標準上，學術性的科研能力仍然為教師考核的主要標準，導致高校教師重科研不重教學的現象日益突出，結果導向與目標導向背道而馳，造成培養效果事倍功半。

3.復合型會計人才培養與專業設置沖突。隨著科技的發展，學科之間的邊緣化逐漸淡化，崗位之間的界限也逐漸模糊，尤其對于一些中小型企業，單一技能的會計人才已經難以滿足企業的崗位需求。因此，復合型會計人才培養模式已經被很多高校提上日程。但是在高校固有體制下，仍然存在培養模式與專業設置相沖突的問題。多數高?，F存的教學模式多為根據專業分別進行課程設置、實踐安排等。復合型會計人才培養要求會計專業學生具有跨專業的相關知識和技能儲備，但分專業設置的培養模式難以達到預期培養目的，即便是專業內開設相關理論和實踐技能課程也缺乏具備足夠勝任能力的教師任教，最終一些跨專業的課程只能放棄開設或淪為規制學分外課程。復合型會計人才培養模式與固有專業設置體系相沖突。

二、校企融合背景下應用復合型會計人才培養對策研究

1.借鑒國外經驗構建國內校企融合培養模式。國外校企合作的模式已經相對比較成熟，借鑒國外成功經驗有助于我們建立適合自己的校企合作模式。美國的校企融合培養模式由來已久，主要包括校企契約、青年學徒制、合作教育計劃、集團化辦學等合作形式，其成功的校企合作經驗為企業輸送了大量的優秀人才，也為高校的培養模式提供了方向，這些模式的建立使得美國學生入校即作為一名企業人才進行培養，能夠將學習和工作融為一體。德國的校企融合培養模式主要是雙元制，這種形式很好地對接了德國高校職業教育與企業教育，雙元制的校企融合培養模式也在不斷的發展過程中，從初期的教育資源對接發展到學習合作地點的對接，為我國高等職業院校提供了有針對性的參考對象。英國的校企融合培養模式主要是工學交替制度，這種模式要求高校在專業和課程設置初期就要去企業進行實地調研，滿足企業的人才需求，與教學目標和企業需求無縫對接，是國內各類高等院校學習的典范。我國高?？梢愿鶕鲜鰢庑Ｆ蠛献鞯某晒涷灒⒎媳拘０l展的校企融合培養模式，促進高校人才的培養。

2.依托校企合作構建應用型會計人才培養模式。作為應用型會計人才，應該更加注重會計技能的實際操作能力，依托校企合作，以會計實踐能力為導向，最終形成符合企業需求的應用型會計人才。在培養目標的設定上，應該與企業的實際需求接軌，通過與企業合作的良好契機，洞悉企業的崗位需求，將培養目標建立在實際需求之上，提升學生理論知識向實際應用的轉化能力。在培養方法的使用上，應該形成以啟發式和互動式為主的教學方式，輔以講授式，重點培養學生在企業崗位上的實踐操作能力，應將課堂上的教學重點放在實踐技能的指導上，對于理論知識的學習可以采用線上教學、翻轉課堂等形式，釋放課上理論學習時間。在培養過程中，應發揮學生的主觀能動性。這就要求對應用型人才培養的教師，不能僅限于“雙師證”的取得，還要確保教師在企業會計崗位上有過實踐經驗，才能在學生的實際培養過程中有的放矢，提升教學成效。在考核標準上，學校可以采用雙軌制，對于學術能力突出的教師，可以選擇偏重科研方面的考核標準;對于教學和實踐能力突出的教師，可以選擇偏重教學和實踐方面的考核標準。這樣既不會影響高校的科研能力，又不會打消教學實踐型教師的積極性。

3.借助師資共享構建復合型會計人才培養模式。對于固有的教學體制，專業劃分清晰，師資歸屬明確，但這并不利于復合型的人才培養。復合型的會計人才需要具備會計專業的系統知識和技能，同時還要具備相關專業的重點知識和技能，這就要求會計專業學生不僅要掌握本專業課程，也要學習相關專業的重點課程。能夠打破這一傳統教學體制最有效的方法就是師資共享，學生能夠去學習其他專業的課程，學習課時可以折合為本專業的學分;教師也可以去其他專業開設相關課程，上課時間可以折合為本專業的課時量。當然，前提是需要設置一個學生本專業課程學習的下限和教師本專業課程開設的下限，這樣可以保證學生對于本專業課程的系統掌握，也可以保證本專業課程開設所需要的師資力量。隨著科技的發展，理論知識的學習可以通過線下來解決，教師的授課重心將由理論教學逐漸轉化為實踐指導，這種轉化在應用復合型人才培養方面尤其明顯，共享師資力量將在這種轉化下凸顯出教學優勢。

結語

綜上所述，我國高校在校企融合、應用型人才培養和復合型人才培養方面都存在著需要改進的問題，本文就這些問題分別從借鑒國外經驗、依托校企合作和借助師資共享方面提出了應對策略：通過借鑒美國、德國和英國等國外校企融合模式的優秀經驗，能夠為我國高校校企合作的開展提供寶貴的參考意見，有助于構建適合不同類別高校的校企融合模式;在校企合作的基礎上構建應用復合型人才培養模式，能夠實現以目的為導向的良性循環，有針對性地在培養目標、培養方法、培養過程和考核標準上提出改進意見;借助師資共享機制可以直接有效地打破專業劃分所構建的壁壘，通過師資力量的共享、學生非專業交叉課程的擴展完成復合型會計人才培養模式的構建。

校企融合已經成為應用型人才培養的大勢所趨，而會計人才的復合式培養也更加契合企業的需求。高等院校只有在改革發展的道路上不斷探索，在人才培養模式的構建上不斷創新，才能緊跟時代的發展，為社會培養棟梁之才，為企業輸送合格人才。

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