高中語文“四導學教”課堂教學探究

張艷茹

“四導學教”課堂教學模式是注重教學要素優化組合、充分體現師生“雙主”地位，并力求教學高效的教學范式，在實際教學過程中，有不少教師在采用這種教學模式，也取得了不錯的教學效果。

詩詞歌賦的教學是為了完善高中生的語文素養，從古人的情感世界中總結出自己的價值觀念，同時借助《短歌行》中包含的雄心壯志激發高中生的自主學習能力。要想真正完全理解本詩的內在含義，老師在教學過程中就要給高中生普及相關事例的知識，把詩轉換為現代文加以理解。最終達到高中生熟練背誦記憶的同時，也能在寫作中引用詩中的相關語句為作文添彩。

一、高中古詩文教學的教學意義

以《短歌行》這一篇古詩為例，我們的教學目的就是要讓學生認識到樂府詩歌的經典文章，能夠從詩歌中看出所包含的修辭手法與引用典故，并結合三國時期作者的背景環境以及創作心境升華這首詩的感情基調。同時，《短歌行》中的相關生僻通假字詞也是我們學生在學習過程中需要了解掌握的東西。這首詩的重點就在于對本詩中比興手法的賞析以及從作者曹操所描繪出來的深厚意境看出其遠大抱負和“天下歸心”的理想。在課堂上老師要以詩中的字詞與寫作手法作為教授的重點，對一首詩的理解往往是從閱讀與背誦中開始的。字詞的正確讀音影響到學生對其原本含義的理解，而寫作手法最能體現出作者想要表達的感情深度。在這一篇《短歌行》中作者還引用了大量的歷史事例，通過“四導”教學方法，讓高中生能夠從導學、導思、導練、導問這四個方面提高課堂學習理解能力與教學質量。

二、“四導”教學法在高中語文學習過程中的實踐應用

運用“四導”式的教學方法，可以從導學、導問、導思、導練中提升高中生的學習理解能力。

1.通過導學式的教學方法優化古詩文教學

導學式教學方法是在接觸本詩時老師所需要采取的教學方式，也是“四導”教學法最基本的流程。我們需要在課前準備相關歷史事例，通過學習的過程不斷引入這些詩中古典例子，以故事結合的方式引導高中生學習。再一個，在導學的案例過程中，字詞部分也是老師需要解決的根本問題。在《短歌行》中我們需要注意的難點字詞有“青青子衿”中“衿”在本詩中的讀音問題，由于這個字較為少見，很多高中生不能理解其中的意思與讀音，對本詩的理解造成阻礙。老師需要以《詩經·鄭風·子衿》這一首詩為引導，結合兩種情況的不同應用，促使高中生明白其中的含義以及應用在《短歌行》中的確切指代。通假字有“契闊談言燕”，“言燕”在這里指代的是“宴”，是宴會的意思，這些字詞是高中生在初步閱讀詩篇中的重點影響。老師通過導學的方式激發高中生的背誦興趣，就能在其中體現出高中生的自主探究能力。

2.采用導問式教學激發學生的探知欲望

“四導”教學中，導問式教學是通過課堂信息提問，讓高中生從問題的解決中鍛煉自身的理解能力。這種教學方式應用在課堂中可以表現為多種形式。老師就《短歌行》的部分詩句進行上下句聯系的類型提問，比如老師說出下一句，讓同學們回答上一句。其中“月明星稀，烏鵲南飛”“青青子衿，悠悠我心”“山不厭高，海不厭深”這幾句都是古詩文默寫背誦中常考的名句。老師要鍛煉高中生對整篇詩的記憶背誦能力，同時設置問答小組積分教學模式，提高學生回答問題的積極主動性。在課堂上我們提問“烏鵲南飛”的上一句是什么？學生在課堂上就能得到踴躍發言的機會，而且這種問答小組積分式的“導問”教學模式，能夠激發學生之間的對抗心理，活躍課堂氣氛，提高教學效率以及思想感情。針對思想感情的提問往往是比較模糊的回答，由于高中生的總結能力欠缺，很難用自己的話語表述出來。老師一定要注意問題的精簡。

3.導思式教學開拓高中生的思想

學習思想是高中生在教學過程中重要的學習憑借，也是高中生學習素養與行為養成的根本依據。在思維模式的培養中老師要注意學生的思想狀態與學習效率之間的關聯。在《短歌行》的教學中，本詩的核心思想就是遠大的抱負與“天下歸心”的理想，借景抒情，借物寄情。導思式教學的核心就是把詩中的感情意境融入到學生的思想思維中。讓學生能夠置情置景，親身感受到作者在創作詩篇時內心激昂澎湃的感情基調。這樣在閱讀理解中學生就能對詩篇中不同段落想要表達的感情做出不同判斷。導學式的教學方法不僅提高了學生在做題時的理解能力，也對高中生自身的語文修養進行完善。

4.導練式教學方法提高學生動手能力

古詩文最終的學習目的就是為了保障高中生在寫作過程中的感情深度以及名句的合理引用，要想達到這一點，我們需要采取導練式的教學方法。語文是一門理論與實踐相結合的科目，提高理論知識的同時，我們在實踐練習上也要做到不能松懈。基于這一教學要點，我們在學習《短歌行》這一名篇后可以就文章的核心思想為寫作標題，寫一篇表達人生理想抱負的作文，同時在作文中嘗試進行合理的名句引用，把這一篇古詩的教學收益最大化。在背誦過程中也是一樣的，只要用筆把詩句一段一段的抄寫下來，與目視相比這樣更能增加背誦效率。

“四導”式教學課堂是通過環環相扣的導學思路提高高中生在語文學習中的學習質量。《短歌行》作為古典名篇來說，其中所包含的感情思想是需要高中生通過這四個導學途徑不斷探索的實踐過程，熟練運用“四導”教學課堂在高中語文教學中是十分有效的教學措施。

[作者通聯：河北秦皇島市昌黎縣第一中學]