狠抓語文課堂 培養(yǎng)核心素養(yǎng)

秦彥軍

隨著新課改的不斷推進，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)成為了現(xiàn)代初中語文教學的重要目標，所以，有關(guān)初中語文核心素養(yǎng)的研究一直是各位語文老師的重點話題。本文現(xiàn)從初中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵和培育路徑入手，結(jié)合新課改的有關(guān)要求分析如何讓核心素養(yǎng)在語文課堂教學中實現(xiàn)有效落地，以期能為各位語文教師提供教學參考和幫助。

一、初中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵

語文作為人類最重要的交流工具，是人類文化的重要組成部分。對于每一個中國人來說，學習語文就是學習母語，就是傳承和弘揚中華民族的精神文化，而語文核心素養(yǎng)是以語文學習能力為核心的綜合學習素養(yǎng)，是學生學好語文、會用語文、善用語文、發(fā)展語文的重要基礎和前提。

語文核心素養(yǎng)的核心的語文學習能力包括哪些能力呢？筆者認為，作為一名初中生，必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的語言表達能力、良好的讀寫習慣、深厚的道德文化素養(yǎng)都是非常重要的能力，這些學習能力雖然有高有低，但對于學生來說都非常重要，甚至會對其以后的人生產(chǎn)生非常重要的影響。

語文核心素養(yǎng)首先是能讓學生掌握我國的漢語言文化，成為一名血液中流淌民族精神文化的合格的中華兒女;其次是能讓學生掌握現(xiàn)代社會生存、成長和發(fā)展的核心競爭力，即通過語文學習學會如何修身正心，如何待人接物等等;最后是能讓學生掌握創(chuàng)新人類文明，推動社會主義和諧社會建設的必要工具，成為社會所需的高素質(zhì)人才。

二、初中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

1.培養(yǎng)基礎和前提

首先，教師應秉持“以教師為中心”的教育教學理念，始終堅持“人本教學”理念：“人本”教學理念是現(xiàn)代化初中語文教學中的重要教學理念，是新課改背景下指導語文教學改革的重要指導思想。要培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，教師就必須堅持“人本教學”理念，將學生置于課堂主體地位，承認學生的自主學習作用，積極發(fā)揮自身的引導作用，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。其次，教師應順應教育發(fā)展大勢，堅持“素質(zhì)教育”理念：“素質(zhì)教育”理念與傳統(tǒng)的只要成績的教學理念有本質(zhì)上的不同，素質(zhì)教育要求學生德智體美勞全面發(fā)展，德和智居于前，且都能夠通過語文教學來實現(xiàn)，所以教師要培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，就必須按照我國素質(zhì)教育的相關(guān)要求，摒棄傳統(tǒng)應試教育大環(huán)境的影響，從而培養(yǎng)學生的語文綜合學習素養(yǎng)。最后，教師需要采用科學化、人性化的教學方法：科學化、人性化的教學方法主要有兩點重要的作用。第一點是能夠最大程度的滿足學生的學習期望，激發(fā)學生的學習興趣，為學生深入學習研究語文知識奠定良好的心理基礎;第二點是能夠更好的引導學生正確學習語文，少走或不走彎路，從而提升學習效率和學習質(zhì)量。

2.培養(yǎng)方法和策略

朗讀通常作為語文教學的開始，是學生熟悉教材內(nèi)容，進入學習狀態(tài)的必要教學環(huán)節(jié)。重視朗讀過程，夯實學生的語文知識，是培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的第一步。實際教學過程中，教師應先讓學生有感情的朗讀《我一生中的重要抉擇》，朗讀過程中熟悉文本，摘錄名句，并體會著名科學家王選對于年輕人的深切期盼和努力扶持，體現(xiàn)了一名科學家認真客觀，不求名利之心。

課外資料是輔助學生記憶和理解文本內(nèi)容的重要工具，所以教師要鼓勵學生搜集課外資料，并于其中發(fā)揮學習指導作用，從而豐富學生的語言積累。例如教師根據(jù)文本思想中心擬三個主題“王選的生平和科學貢獻”“如何做好一次演講”“年輕人是祖國的未來和希望”，然后讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等渠道搜集資料并整理，這個過程中學生就會積累豐富的語言知識。

分組討論的原因在于初中生本身的語言表達能力并不強，所以教師要以辯論賽的方式讓學生互相討論學習，并在此過程中慢慢提升其語言表達能力。例如教師作為裁判，以“我們要向科學家王選學習什么？”為辯論主題，讓學生進行公開辯論。

精讀和改寫是學生鍛煉讀寫能力的重要方式，因此教師要努力引導學生進行精讀和改寫，從而培養(yǎng)其良好的讀寫習慣。《我一生中的重要抉擇》屬于演講稿的寫作方式，字字真情實感，讀來讓人心生感動。教師可以文本的寫作方式，讓學生細讀文本標出關(guān)鍵詞，并由關(guān)鍵詞改寫一篇演講稿，從而培養(yǎng)學生的讀寫習慣，此外，通過組織演講比賽的方式訓練學生大方得體的演講姿態(tài)，對培養(yǎng)其高雅的舉止談吐也非常有幫助。

傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，必須永久的傳承下去。初中生作為民族的未來和祖國的希望，是承繼傳統(tǒng)文化的主力軍，所以教師要著手傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的道德文化素養(yǎng)。實際教學過程中，教師通過分析科學家王選的優(yōu)良品質(zhì)引出我國的傳統(tǒng)道德文化，教導學生志存高遠，厚德篤行，從而培養(yǎng)學生的道德文化素養(yǎng)。

綜上所述，初中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)是基于聽說讀寫能力的基礎上所產(chǎn)生的語文學習思維、能力和意識，直白來說，就是學生不再只是將語文作為一門學科，而是作為一門學問來研究，兩者天差地遠，對學生語文綜合學習素養(yǎng)的體現(xiàn)也全然不同。新課改背景下，初中語文教師應基于筆者研究的基礎上繼續(xù)分析核心素養(yǎng)的培育路徑，真正使其落到實處，幫助學生在語文學習之路上走得更遠。

[作者通聯(lián)：甘肅天水市秦安縣蓮花中學]