試論高中生法學學習方法

摘 要：作為新時代的高中生，學習法學方面的知識，是培養自身現實主義個性的基礎。本文從學習要求及學習方法兩個方面作出詳細的闡述，并合理的提出了一些自身學習的感受與觀點。

關鍵詞：高中生;學習方法;法學

隨著我國教育體系的不斷完善，在高中教育階段的課程中也設置了相關法學教育的內容。作為新時代的高中生，我們應肩負起祖國未來接班人的重擔，提高自身的責任感，認真學習這一階段的法學知識，提升自身的法學水平，同時還要在學習的過程中投入思考，探索正確的學習方法與思維模式，才能夠使法學學習更加高效和富有樂趣。

一、 健全自我人格與道德標準

在現代社會中，能夠對人們的行為產生約束的形式有兩種，一是道德，一是法律。在學習法律之初，我們更應該健全自我人格，樹立正確的道德標準。何為正確的道德標準？就是符合當今時代社會道德價值觀的標準，基于社會文化思想的發展，這一無形的標準并不能夠通過簡單的語言被完全、具體的表述出來，但樹立正確的道德標準，卻可以成為學習法學的基礎素養。法律是什么？法律是以條文的形式對人們的行為作出具體的約束，如果法律的學習者缺乏正確的行為價值觀，那么在學習的過程中也就必然無法深入體會到法學的重要性。

法學是權力的代表，這一權力象征著公共的權力，無論是民事司法還是刑事司法，其中對當事人或是公民意義上的犯罪者，都要被強制性的面對法律約束，在這一過程中，從事法學工作的人，必須具備正確的道德標準，才能夠應用法學知識做出公正的裁決。端正自身的心態，堅守學法本心，才能夠保證法學的純潔性與至高地位。法學既是公共權力的象征，更是民眾權利的代表，法律之所以神圣不可侵犯，也正是其至高無上的地位與權力，才能夠保障公民的基本權利的實現，因此在學法之初，學習者一定要不斷的健全自我人格，樹立正確的道德標準與核心價值觀，才能夠更加冷靜客觀的運用法學知識。

二、 課堂筆記記錄與理解性記憶

許多學習者認為在法學學習的過程中，通常需要大量的硬性記憶來鞏固課堂知識，而在記憶的過程中由于“死記硬背”方法的限制，學習者在法學學習的過程中通常無法體驗到學習的樂趣，反而收獲了更多的壓抑感，這對于學習是十分不利的，任何科目的學習都需要以興趣為指導，才能夠為自身帶來源源不斷的學習動力，在法學學習上依舊如此。

首先，課堂筆記是最為基礎的學習方法之一，我國古有諺語：“好記性不如爛筆頭”，記錄課堂筆記對于任何科目的學習都是較為有效的實用方法，并且法學知識的積累量較多，記錄筆記也能夠便于后期復習環節的知識梳理與統計。而課后也可以通過課堂筆記進行階段性的復習，但學習者要保證筆記記錄的正確性，以免出現錯誤記憶的問題。在筆記的記錄方面，也需要掌握一定的技巧，如筆記記錄要整潔、清晰，語言要簡練、準確，同時，對于學習思路較快的同學，可選擇性記錄知識內容，以減少時間的浪費，對于學習基礎不牢的同學，可在記錄筆記時“由簡到繁”進行課后的拓展。筆記記錄還應具備明顯的圖示標識，在此方面思維導圖的記錄方法能夠發揮出明顯的優勢，枝狀圖案能夠幫助學習者更加直觀的了解知識板塊的脈絡體系。

其次，在記憶方法上，應遵循現代科學的學習方法，即“理解性記憶法”，所謂理解性記憶法，就是在學習的過程中先對所學知識進行深入的理解與研究，再通過自我的語言邏輯方式對理解的內容進行表述。根據相關心理學內容顯示，人類對熟知的事物的記憶程度普遍較深，而陌生的、且具有理論性的知識普遍難以維持較長時間的記憶深度，故“理解性記憶法”就是利用人類大腦皮層對某些知識的熟知程度來完成記憶的加深過程，因此這一方法的合理使用，在法學的學習過程中能夠有所效果。在實際學習過程中，學習者可通過將一些案例與法學知識相聯系的方法，實現共同記憶，這樣在記憶的過程中不僅能夠對理論知識作出了細致的分析，也間接的豐富了自身的案例儲備量。

三、 端正學習姿態與舉一反三

對于高中階段的法學學習，我國教育體系并未作出深度的規定與要求，秉承著普及社會文化知識與建立社會主義法治社會的理念，在高中教育階段增加法學教育課程，是國家賦予我們高中生新時代的主人公責任。而我們在學習法學的過程中，也要具有責任意識，對待法學知識要嚴肅、冷靜和客觀，所學的法學知識應理性和完善，在日常的討論過程中，也應以我國法律為準繩，理性的參與到課堂討論中，而不能淪為“形式主義”，要結合實際案例，做到舉一反三，才能夠為我國未來的法治社會建設作出貢獻。

四、 結束語

關于法學方面的學習，我們是自由的，由于法學并不存在于教育科目中，所以高中生的法學學習應脫離學習壓力，探尋法學知識的學習樂趣，適當的應用于生活之中，不僅能夠提升我們高中生的法學素養，也能夠使我們學會利用法律的武器，維護自身的合法權益。

（指導老師：武高峰）

參考文獻：

[1]楊喬熙.高中生法制觀念的現狀與培養措施[J].法制與社會，2018（20）：203-204.

[2]朱玘皓.關于法學學習層次及優化策略的思考[J].中國高新區，2017（22）：73.

作者簡介：

丁焱，河南省鄭州市，鄭州市第九中學。