讓小學語文課堂充滿陽光(2)

摘 要：在傳統的小學語文教學模式中，教師一直占據主導地位，所以容易忽略學生的主體作用，也容易導致學生的個性難以得到發展。而和之前相比，現在的學生的思維方式和智力都已經得到了相對充分的開發，因此學生的思維能力也更加活躍。教師就更應該將學生作為教學的主體對學生進行教學，充分調動學生主觀能動性。提高學生的綜合素質能力，幫助學生培養學習興趣。而隨著新課改的推進。學生在課堂上擁有了更多自主權和表達空間，這無異于營造了一個輕松活潑的課堂氛圍。

關鍵詞：小學語文課堂;小學語文教學;新課標

一、 合作產生主動力

隨著新課標的推進，教育教學中更加倡導以學生為主體的教學方式，提倡教師給予學生更多的自我發揮的空間。也提倡教師引導學生對教學內容進行自行探索，培養學生的合作能力和自主學習能力，讓學生能夠對教學內容感興趣，并得到語文能力的全面提高。在對小學階段的學生進行教學過程中，首先要考慮到小學階段的學生的年齡較小，所以比起引導學生進行獨立思考，首先要教會學生如何進行合作。而在合作之前，教師應該讓學生了解怎樣展開合作，怎樣有效地合作。并且讓學生掌握討論問題的方法，而教師也可以將學生分為若干個小組，并推舉出小組長，又或是讓小組成員輪流當小組長，讓學生都能夠有成為組織者的機會，也讓學生成為學習的主人。

例如，教師在教學音節“yu”的時候可以先給學生找出合作點：①這幅圖上畫的是什么？②圖上的音節怎樣讀？③這個音節是由哪些字母組成的？教師可以讓學生在同桌之間展開討論，剛開始同學們很茫然地坐在那里，不知道自己該干些什么。那么教師可以將學生分為縱向四排，將第一、三排一桌一桌地指導兩人討論，并在全班做示范。然后讓第一排的與相鄰第二排的組成四人小組展開討論;第三排的與相鄰第四排的組成四人小組展開討論，于是大家都知道怎樣去討論了。經過討論，學生回答問題的時候語句完整，充分展示了學生的自主性。在此討論下個問題時先對第二、四排進行指導，讓第二、四排與第一、三排再次組成小組討論，盡可能地放手讓學生去教。在教學中，能讓學生教的就讓學生教，讓會的學生到講臺上來拿著教干帶領大家讀，讓他們來做小老師。這樣能夠充分激發學生的學習積極性，也能夠讓學生充分發揮自己的能力。

二、 讓學生發現自己的學習能力

（一）經歷成功

無論是家長還是教師，都應該給予學生更多的鍛煉機會，讓學生開闊自己的視野，增長自己的見識。而之所以應該帶領學生增長見識，就是為了幫學生累積經驗，讓學生在遇到問題時不會因為沒有經驗而手足無措，而積累了經驗之后，學生就能夠勇敢地去面對。而小學語文教師也應該在教育教學的過程中，幫助學生積累經驗。維護學生的學習自信，培養學生的學習成就感，讓學生能夠在學習的過程中，有更多的表現機會。防止學生因為表現機會太少而失去自信，不敢展現自己的能力。

（二）活動多元

學生參加活動就是在積累經驗，也就是在拓展自己的知識面。而開展多種多樣的學習活動，就能夠幫助學生獲取更多的人生經驗，也能夠幫助學生了解更多的課外知識，讓學生在學習活動中得到閱歷。從這里可以看出語文教師應該開展豐富多彩的課外活動，讓學生能夠在輕松的活動氛圍中，減輕學習的壓力，釋放自己的天性，同時在豐富的活動中，學生的視野也能夠得到開闊，學生的個性也能夠得到維護。而除此之外，有趣的課外活動還能夠幫助學生克服自卑心理，讓學生具備更多的才能，也能夠幫助學生培養學習興趣，激發學生的主觀能動性。

（三）喝心靈雞湯

教師有必要對學生進行心靈教育，所謂的心靈教育，也就是幫助學生培養正確的三觀，也幫助學生健全人格。讓學生的思維能力得到發展，也讓學生學會面對困難和窘境的正確態度。即使在遇到困難時，學生也應該懷著感恩的心，采用積極樂觀的態度去渡過。而在這一方面，霍金就是一個非常好的榜樣，即使遇到再大的困難也會堅強地面對。

三、 鼓勵學生，激發學生的求知欲

（一）教師應用語言鼓勵學生

在人與人的溝通交往之中。運用最多的就是語言，而在教師與學生的交往之中運用最多的也是語言，因為語言是最直接的交通工具，也是能夠對學生影響最大的教學工具。教師在學生出現問題時不應該一味地指責學生或是批評學生，這樣容易打擊學生的學習積極性，而是應該更多的鼓勵學生，讓學生通過不斷的嘗試獲得成功，當學生有了成就感之后，自然就會有學習自信，也自然積極主動的進行學習。

（二）讓學生擁有語言表達能力

學生只有具備充分的語言表達能力，才能夠積極地參與交流，才能夠樂于展現自己，而語文課堂作為培養學生語言表達能力的基地，教師應該精準的把握語言，運用語言，這樣才能夠讓學生通過耳濡目染，提高語言表達能力。在小學語文教學中也有很多經典故事。能夠激發學生的學習興趣。而隨著時代的發展，信息技術水平的提升，有很多經典故事都改編成了動畫片，學生也能夠在這些閱讀和觀看體會中，感受到語言表達的樂趣。

（三）參與競賽

小學階段的學生好勝心強，并且不會掩飾自己的競爭欲望，而這一點，也可以成為教師開展競賽的契機，教師可以利用學生的勝負欲，引導學生提升自己的語言能力，激發學生的學習興趣，讓學生通過參與競賽活動，培養學習成就感和學習自信心。同時，這樣的方式也能夠激發學生的集體榮譽感，讓學生的學習欲望從外部動力轉化為內部動力。

四、 結語

總而言之，語文教學的目標是全面的，語文教育也是情感教育，而通過語文教育教學，學生不但能夠具備一定的語文知識，學生也可以擁有健康的情感，積極的處事態度和堅韌的意志。而想要滿足以上這些目標，提高小學語文教學有效性，那么就要先使小學語文課堂充滿陽光，讓學生充滿自信。

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作者簡介：

胡艷玲，湖南省永州市，湖南省祁陽縣龍山街道龍山完全小學。