現代化媒體在特殊教育中的應用探析

摘 要：信息技術在近年來獲得了迅猛發展和更加廣泛而深入地應用，對各行業的進步起到了極大的推動作用，使新技術革命得以蓬勃發展。現代信息技術的發展是特殊教育的機遇也是挑戰。許多特殊教育改革者愈加深刻地認識到，特殊教育要實現現代化急需現代化技術的支持。因為特殊群體的求學之路比正常人更艱辛，所以將先進技術運用到開展特殊教育中，更能使他們盡快回歸主流社會，促進并彰顯社會的進步與發展。但是，通過對智障學生的語文學習探討可知，目前我國的現狀決定了現代信息技術在特殊教育中的應用仍任重而道遠，在許多方面仍需努力。

關鍵詞：現代化媒體，智障學生，特殊教育

據最新數據統計，目前我國殘疾人約為6000萬，我國當今教育發展的總體形象以及教育改革的步伐與殘障人士的教育狀況息息相關。因此，必須對他們的教育多加重視。人人生而平等，殘障學生受教育的義務和權利與正常學生相同，但由于身體缺陷，他們在求學中比正常人承受更多的艱辛，如果運用先進的現代化媒體，則可使殘障學生在學習中獲得極大的簡便，獲取更加豐富的信息量。不僅有助于學生自身素質的提高，而且能幫助他們更好的立足于社會。

一、 特殊教育現代化的背景

世界的知識經濟時代從20世紀九十年代開始。競爭從人力資源轉為智力資源，因此對教育提出了更高的要求。我國的經濟發展戰略也就必然地選擇了實施科教興國。

目前，我國教育事業的一個重要組成部分是特殊教育，特殊教育也應加快現代化教育的普及。由于殘障學生存在某些生理或心理上的缺陷，對現代化教育工具的需求更加強烈，現代化教育工具對于幫助殘障學生彌補缺陷，揚長避短，提高學習熱情和主動性極其重要。因此，將特殊教育的傳統教育模式轉化為現代化教育模式，就成為一項偉大工程。

二、 以智障學生為例分析特殊教育對現代化媒體的需求

智障學生顧名思義就是智力低下、有障礙的學生，還有一些學生伴有自閉癥，他們對于周邊事物的理解能力非常差，思維方式也非常簡單，在分析和解決問題時所表現的能力基本為零，這些因素的影響使得智障學生在學習的過程中難上加難。因此，如何加強智障學生的語文教學，提高其認知水平，以更好地滿足其社會發展需求已經成為當前特殊教育所面臨的重要問題。

現代化媒體與課程相整合的實質是把現代化媒體作為服務教學的有力工具，具體地與智障學校語文教學的整合，就是將現代化媒體這一工具與智障兒童語文教學相融，使教師能用其教學、學生能用其認知，是現代化媒體成為教與學的良好媒介。融合后聽力障礙兒童的語文教學不僅具有傳授科學知識的功能，而且具有培養和發展學生信息能力的功能。

三、 如何將現代化媒體有效地應用于當今社會特殊教育

如果說從事特殊教育的學校領導和老師是軟件，那么現代化媒體就堪稱特殊教育的硬件，現代化媒體對特殊教育的重要性不言而喻。現實中的例子不勝枚舉，我們以智障學生的語文教育為例。以小見大，由點到面，探析現代化媒體在當今社會特殊教育中的應用。

（一）激發學生興趣

語言是人際交往應用的主要工具，因此，對于智障學生的基本教學內容也是最基本的辨音識字，智障學生由于自身的智力限制，使得他們在接受新知識時表現遲鈍，而且難以表達出來，即使在短時間內記住了也會很容易忘掉，對此，教師在課堂教學過程中應當充分應用多媒體，將抽象的字體用形象的圖片表述出來，以對學生的各種感官形成強烈刺激，從而引發學生共鳴，并激發其學習興趣。如在學習鮮花、河流、香蕉等詞匯時，如果單純口述，學生很難理解，但如果教師將這些詞匯設計成不同字體、不同顏色，并在旁邊設計相應的圖畫，然后由多媒體發音，這樣則能夠對學生形成強烈的視覺沖擊，他們在看到漂亮的畫面時能夠激發自身興趣，通過反復跟讀以理解這些詞匯的含義。

綜上所述，現代化媒體設備對智障學校語文教學乃至整個社會的特殊教育都具有極其重要的應用意義和無限的發展前景，所以，現代化媒體設備需得到廣泛應用。

（二）用夢想激勵學生

老師是人生的引導者，是前進的領路人。特教老師對智障學生的良好發展起著關鍵作用，現代化媒體設備在智障學校中的應用、在特殊教育中的應用，對特教老師提出了較高的要求。首先，特教老師要對現代化媒體有較深刻的認識，然后經過系統專業的學和訓練，直到能夠扎實掌握該技術，熟練運用該技術。備課時，可使用Word、Powervoint等軟件制作講義、教案、教學投影片，以使課堂教學聲像同步、動靜結合、五彩繽紛，充分吸引學生注意力，提高教學效率。例如講解《我的夢想》這篇作文，老師可以利用文字講解夢想的含義、種類，然后用圖片和視頻展現各種夢想，如畫家、科學家、醫生、老師、明星等等，接著再用視頻等展現名人風采，名人演講等，以此來說明實現夢想需要不懈的努力，最后請同學們互相討論自己的夢想。智障學生由于其自身限制對于夢想的感知并不強烈，教師通過多媒體展示名人風采，能夠更好地刺激智障學生，激發其潛在心底的夢想，從而為學生的可持續發展奠定基礎。

（三）為學生創設交流環境

語言學習中的錯誤在所難免，由于智障學生語言學習難度大，所以錯誤的及時改正就顯得尤為重要。為了提高智障學生的語言理解能力和組織能力，老師可以利用多媒體為學生創設輕松的人與人互動的交流環境，學生間互相糾正錯誤，同時，人機交互也是很好的方式。教學中，老師可以利用多媒體設置小游戲，適當設計難度，例如：多媒體將“我們一起吃飯吧”的每個字無序的隨機表達出來，然后讓學生進行正確的表達，通過多種形式來幫助學生改正錯誤，克服語言障礙。智障學生不同于正常學生，教師應當有足夠的耐心來教育他們，對于學生的錯誤應當持鼓勵態度，始終堅持為學生創設輕松的學習環境，讓學生在快樂中健康成長，對于伴有自閉癥的學生，教師更應當耐心開導，促使其敞開心扉，更好地面對生活和學習。

四、 結束語

智障學校的語文教育僅是特殊教育的冰山一角，但是現代化媒體在智障學校的應用狀況就是其在整個特殊教育中應用的縮影。因此，要使特殊教育跟上教育改革的步伐，不僅要拓寬現代化媒體設備特殊學校中的普及范圍，而且，特教老師也應轉變傳統教學觀念，提高技術素質，探索新的教學方法，以使現代化媒體為特殊教育教學發揮最大作用。

參考文獻：

[1]陳琳.現代教育技術在特殊教育中的運用[J].電化教育研究，2009（11）.

[2]謝康.淺談新型教育媒體的種類及作用[J].贛南師范學院學報，2010（4）.

作者簡介：

季甫月，浙江省麗水市，麗水市特殊教育學校。