數學問題情境在實際教學中的應用與創設策略初探

摘 要：隨著素質教育教學與新課程標準改革的不斷推行，情境教學法作為一種新型的教學方法開始引起了教育界的廣泛關注，其在激發學生的學習興趣與探究欲，促進學生對知識點理解方面具有不可忽視的作用。本文旨在通過介紹在實際教學中應用數學問題情境的原則，分析在實際教學中創設數學問題情境的問題，探討在實際教學中創設數學問題情境的策略。

關鍵詞：數學問題情境;實際教學;應用與策略

一、 在實際教學中應用數學問題情境的原則

（一）貼合生活實際

在進行實際教學展開創建數學問題情境的過程中，教師應該注重于情境創設的生活化。數學作為一門理科性學科，其抽象性，概念性較強，對學生的邏輯能力要求較強，學生在學習的過程中容易產生困難。而所謂數學問題情境的創立旨在幫助學生打破認知隔離，充分激發學生的學習興趣與探究欲從而促進學生的學習與理解。因此在進行相關教學情境創設的過程中教師對于情境的選擇可以從學生的身邊入手，以學生的生活實際為切入點，來幫助學生進行數學學習，從而促進數學課堂教學的高效。

（二）貼合數學本質

在進行數學問題情境創設的過程中，教師應該注意到教學情境內容與數學教材所講內容的貼合性，對于問題的設計要僅僅依靠數學本質進行展開。學生在進行問題解決的過程中通過一定的觀察與思考，來高效的實現對問題的解決，對知識點的熟練掌握。因此教師在進行數學問題情境創設的過程中，應充分意識到問題內容，情境內容與教材所講的貼合性，要盡可能的貼合數學本質，在保證情境趣味性，創造性的同時注重與數學學科的關聯性，從而促進數學課堂教學的高效。

（三）引發學生思考

在數學問題情境創設的過程中，教師應該注重情境內容的探究性，能夠激發學生的學習興趣，充分調動學生的探究興趣，并能夠促使學生積極主動的參與到問題探究與思考之中。從而不斷增強自身邏輯思維能力，促進相關數學學科素養的形成，進而實現數學教學課堂的高效。

二、 在實際教學中創設數學問題情境存在的問題

（一）教學理念缺乏

在實際教學創設教學問題情境的過程中，教師自身教學理念的缺乏是制約其發展的首要原因。很多教師在教學的過程中并未能夠充分意識到數學問題情境對于促進數學課堂教學效率的積極影響，對于數學問題情境創設的理解也僅僅停留于表面功夫，一方面在教學內容設計的過程中并未能夠以班級學生的學習基礎與學習能力出發，緊緊依據教材內容與教學大綱進行設計展開，使得課堂效率低下;另一方面則是自身在進行教學展開的過程中僅僅是為了完成教學任務，形式化進行數學問題情境教學亦或是根本沒有展開相關情境教學，從而導致課堂教學效率的低下。

（二）問題創設趣味性缺乏

教師在進行數學問題情境教學的過程中，對于相關問題內容的設計缺乏趣味性的現狀也在一定程度上導致了課堂教學效率的低下。教師在進行問題創設的過程中僅僅是依據課本內容和教學大綱進行展開，沒能考慮到學生現處的年齡階段所特有的心理特點，導致問題內容枯燥化，使得學生在學習的過程中容易產生疲憊感反倒進一步導致了學生對數學學習的抵觸心理。

（三）問題形式單一化

在目前的數學課堂教學展開的過程中，教學形式還是局限于傳統的機械式教學，即教師在課堂上講授，而學生被動的進行相關知識學習與理解，即單一化的“灌輸性”教學，師生之間的教學互動單一。而在進行數學問題創設的過程中教師希望通過問題與情境來增強師生互動，調動學生的學習積極性，卻在設置問題的過程中過于單一化，進而難以激發學生的學習興趣，造成課堂教學效率的低下。

三、 在實際教學中創設數學問題情境的策略

（一）提升教學理念，提升教學效果

要想實現在實際教學過程中有效數學問題情境的展開，首要之處便是在于教師自身教學理念與教學素養的提升。教師應明確數學問題情境的創設給數學課堂教學所帶來的積極意義，認識到其能夠充分激發學生學習興趣的優勢，從而愿意自發主動的去學習，去實踐數學問題情境教學展開。而教師在進行理念學習的過程中，一方面可以利用優秀的網絡資源進行相關教學資料與教學案例查找展開學習，另一方面則是可以通過積極參加相關培訓，去別的學校進行實地考察，積極與其他教師進行教學心得交流，從而實現教學理念與教學素養的不斷提升，促進課堂教學的高效。

（二）趣味性問題情境展開，激發學生學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。教師在進行數學問題情境教學設計相關數學問題的時候應該注重對學生興趣點的激發，而通過趣味性的問題情境教學展開則可以有效的做到這一點。因此教師在進行數學問題情境創設的過程中，一方面應關注于問題設計的趣味性，教師在進行問題設計的過程中可以通過將數學問題與學生的生活實際相結合，將數學問題轉化為生活問題，從而幫助學生打破認知隔離并激發其學習興趣;而另一方面則是應注重對情境創設的趣味性，教師可以將現代化教育技術與傳統教學課堂進行巧妙結合，對于一些較為抽象，生硬的知識概念利用多媒體播放設備以圖片，視頻，動畫的形式進行展現，從而激發學生的學習興趣，促進學生對知識點的理解與學習，實現課堂教學的高效。

（三）多樣化問題教學展開，促進課堂教學高效

傳統的教學過程中，師生之間的關系是十分單一化的，教師是課堂主體，而學生只是被動化的進行知識學習與吸收。然而在數學問題情境教學展開的過程中，教師可以通過設計多樣化的問題來促進學生的學習積極性，增強師生互動，教師可以向學生進行提問，而學生在學習過程中遇到的不懂之處，也能夠積極向老師提問，教學主體逐漸由教師向學生轉變，進而實現課堂教學的高效。

四、 結語

在實際教學創設數學問題情境的過程中，相關教師應明確數學問題情境在創設過程中的原則與注意事項，基于當前實際教學基礎之上，在實際的教學過程中，一方面教師自身要不斷提升自身教學理念與教學綜合素養，進而為教學效果的提升打下基礎;而另一方面則是在進行教學情境創設的過程中通過趣味性問題進行情境教學展開來激發學生的學習興趣，亦或是利用多樣化的問題教學展開，增強師生互動，促進學習的數學學習，進而實行數學課堂教學的高效。

參考文獻：

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作者簡介：

雷榮兵，貴州省六盤水市，貴州省六盤水市水城縣金盆鄉金盆小學。