關于小學語文教學與信息技術的有效結合研究

摘 要：長久以來，語文都是小學教育的一門重要學科。學生學好語文不僅僅為了滿足日常生活中的交流，它還是學生了解中華傳統文化，構建自身價值觀的一塊重要基石，是學生素質成長的必經之路。而在信息技術發展的當下，將信息技術與小學語文教學相結合已是一大趨勢，其具體操作流程，值得被探討。

關鍵詞：小學語文;信息技術;有效結合研究

隨著社會、經濟的不斷發展，信息技術也日漸成熟并逐漸走入小學語文課堂中。相較于傳統語文課堂來說，信息技術的結合有著諸多優勢。不但能都豐富教學內容，提高教學效率，還能夠有效地緩解課堂氛圍，調動起學生的學習興趣。使學生更為主動地跟隨教師步伐，展開學習。因此，本文針對問題，探討關于小學語文教學與信息技術的有效結合研究。

一、 小學語文教學的問題與反思

就當前小學語文教學課堂現狀來看，傳統教學思維仍根深蒂固，灌溉式教學仍占據主體地位。教師在講臺上一味地講，學生在講臺下盲目地聽，知識的傳遞過程非常被動。學生不但不能很好地學習知識，甚至會因為無趣，而對知識出現排斥心理。以當前小學生的年紀來看，相較于教師言傳身教的教學模式，信息技術同時利用動畫、聲音、文字的教學方式，在形式上更豐富，也更能吸引住學生的注意力，調動起學生的興趣。人在大部分情況是視覺動物，小學生年紀尚小，這一特點更加明顯，所以教師通過信息技術以及多媒體制作更精彩、豐富的課件，對學生學習更有幫助。但是，在信息技術的應用中，教師仍要找準方法，不能一味地搬運網絡上或者他人的PPT，讓信息技術教學淪為形式，而是依據學生特點，制作更適合學生的多媒體課件。

二、 小學語文教學結合信息技術的具體措施

（一）積極使用信息技術進行課堂教學

在傳統的小學語文教學中，教師仍沿用著固有的教學模式，課堂氛圍難免枯燥、乏味。學生的學習積極性也不高，甚至有些學生還會出現排斥學習的現象，非常不利于教師展開教學以及學生自身的提高。那么，在信息技術不斷發展的當下，教師完全可以以信息技術為依托，積極使用信息技術進行課堂教學。

例如，在小學二年級語文課本上冊有著《狐假虎威》這樣的一篇課文。那么，教師在展開教學的時候，完全可以通過多媒體來在課堂上實際播放一段《狐假虎威》的動畫片段。在上課的時候，教師先帶領同學們朗讀課文，然后在朗讀過后，便可以對學生們說“同學們，不如接下來我們來看一段動畫吧，放松一下身心”。教師說完這句話后，學生們都會很開心，畢竟有動畫片可以看了。然后教師就可以通過多媒體來播放早已下載后的視頻了。當然觀看動畫并非盲目的觀看，教師要在途中與課文內容進行結合，完成教學內容。在課文中，會出現一些對動物神態的描寫以及一些帶有畫面感的文字。那么，播放視頻的中途，教師便可以進行講解，告訴學生什么是“眼珠子骨碌一轉”、什么是“扯著嗓子”等。這些形容用語都是需要學生們掌握的，而教師通過動畫的形式來講解，學生們能更真切地感受到詞語的含義，也就更容易掌握和運用了。

（二）構建良好和諧的師生關系

前文中也提到了傳統課堂過于枯燥和壓抑的現狀，其主要原因是師生間缺少溝通。教師說出去的東西在學生這里得不到反饋，學生想說的東西，也會因為教師的嚴厲而不敢去說。所以，想要更好地發揮信息技術的作用，構建良好和諧的師生關系非常重要。

例如，在小學語文教材中有著《青蛙賣泥塘》這樣一篇課文，主要講的是，故事中青蛙在賣泥塘過程中發生的趣事。那么，教師在教學的時候，可以先通過語言對其進行分析，然后在對學生們提出類似以下的問題“同學們，你們都有什么愛好呢？在做自己喜歡的事情時又發生過什么趣事呢？”在教師提問完畢后，也許有的學生會說自己喜歡看動畫片，但是卻也因為看動畫片被爸爸打了。這樣的回答頗具趣味性，學生們甚至是老師都會哈哈一笑，課堂氛圍一下子就活躍了起來。之后，教師在針對“看動畫”這件事對學生進行引導。教師可以對學生們說“看動畫片確實是一件很有意思的事情啊，老師小時候也很喜歡看動畫片呢！但是一定要分清主次，先把作業做完了再看，爸爸也就不會說你了，反而會因為你主動寫作業而表揚你呢！”教師這樣一番話的用意在于認可學生，找到自己與學生的共同點來拉近師生關系，同時又給予學生正確的引導。此外，教師也可以講述一些自己生活中的趣事，因為教師年齡比學生大很多，經歷的事也很多，所以學生們在聽到自己沒聽過的事情后，也會很感興趣。而在這個交流的過程中，也能很好地緩解師生關系。待師生關系拉近后，教師便可以毫無保留地發揮信息技術的教學優勢了。

（三）合理設置信息技術教學方式

在小學語文教學中結合信息技術，首先要明白它只是起到一個輔助教學的目的。那么，既然是輔助教學，就要做到因地制宜，在合適的時間采用合適的方法。

例如，教師在面對低年級的學生時，考慮到這個年紀的學生，學習壓力相對較輕，并且學生年齡較小，愛玩、注意力容易分散的情況更嚴重。所以，面對這個階段的學生時，教師便可以通過視頻、音頻等形式來進行教學，適當地增加教學的趣味性，來把學生的精力留在課堂上。而在面對一些高年級的學生時，他們的學習壓力相對較重，教材的重心也開始偏向文章本身的學習。那么，在這個階段，教師就要適當地減少多媒體的趣味性，而是豐富多媒體的內容，使之更系統化、體系化，知識的羅列也更清晰、明了，主次結構更加突出。這個階段的信息技術輔佐功能主要體現在教學內容的充實和主要問題的輔助攻破上。

三、 結束語

綜上所述，在小學語文教學與信息技術的結合過程中，教師可以采用積極使用信息技術進行課堂教學、構建良好和諧的師生關系以及合理設置信息技術教學方式等方法來達到教學目的。意在通過傳統教學與信息技術的結合，培養學生的學習興趣，改善課堂的教學氛圍，不斷提高課堂教學效率與學生學習質量。

參考文獻：

[1]張玲.淺談小學語文教學與信息技術的有效結合[J].學周刊，2015（9）：74-75.

[2]王云秀，陳潔.淺談小學語文教學與信息技術的有效結合[J].新課程，2015（12）：118.

作者簡介：

王新坡，河北省唐山市，遷安市五重安鄉小崔莊完全小學。