如何有效地提升初中生的英語寫作水平

摘 要：就近些年英語中考的趨勢，英語單項選擇題的分值在逐步減少，而寫作所占的分值比例卻是在逐漸提高。因此書面表達逐步成為學生在中考測試英語道路上的“攔路虎”，也成為教師教學中的又一教學重難點。因此，教師應更加重視學生書面表達能力的培養，采取積極有效的教學策略，提升學生的寫作表達能力。

關鍵詞：存在的問題，有效的策略，能力的培養

在新課標教學下，書面表達成為英語教學的重點亦為難點。英語寫作是英語語言的一種綜合性表達。寫作可以最大限度地反映出學生的綜合英語水平的發揮。它不僅考察學生的詞匯量，還包括對語法的純熟運用和語言表達組織能力。因此，在英語寫作表達教學中，必須從基礎出發，長期不斷地加強模擬訓練和綜合運用能力以便達到爐火純青的地步。

一、 初中英語寫作教學中存在的幾種普遍現象

（一）詞匯量嚴重缺乏

詞匯量的多少直接影響到學生的寫作表達能力的發揮。詞匯是寫作的基礎。擁有豐富的詞匯，在書面表達中就像如魚得水，寫起來得心應手。但現在的學生普遍呈現出寫作詞窮的現象，搔頭撓腮怎樣都憋不出幾句話來，讓教師看著干著急呀！經課后調查發現，最大問題是記憶單詞的苦惱。學生紛紛表示單詞背了忘忘了記，卻總是記不住，對此很是無奈。甚至有的在拼寫中由于記憶混亂“張冠李戴”。還有一種情況就是還不適應學習環境進入不了學習狀態，再加上自身的懶惰心理，造成陌生單詞越積越多，最后學生索性放棄英語的學習。

（二）漢語式的英語句子頻繁出現

在書面表達教學中，由于中西方人群語言表達方式上的差異，許多學生們常常根據漢語語言表達的習慣，運用漢語書寫的方法進行英語寫作，尤其是許多學生直接采用直譯的方式將漢語翻譯成英文，顯得非常呆板，類似Good good study， and day day up?。ê煤脤W習，天天向上?。㎞o zuo no die.（不作死就不會死）等等這種特別明顯的錯誤在學生的寫作中屢見不鮮。

（三）語法錯誤屢見不鮮，體裁結構不清晰

在書面表達書寫中，學生邏輯思維混亂，常常出現跑題的情況。對文章整體結構把握不清晰，寫作時格式有誤。從而影響整體思想的發揮，或出現文章格式不對稱的尷尬局面。閱讀時，還伴隨著許多語法錯誤。如時態的運用：“她過去有一頭黑色的長頭發”學生翻譯成“She has black long hair.”忽略了有時態的限定。正確的翻譯為“She used to have black long hair.”這些語法錯誤就成了文章失分的致命點。有的學生甚至是一篇英語作文沒有一個句子的語法是正確的。

二、 提高初中生英語寫作的有效策略

（一）擴充學生的詞匯量

詞匯是寫作的基礎，單詞是提高寫作表達能力的關鍵。因此，提高對單詞的理解運用能力，寫出完美文章，是教師的首要任務。個人認為廣泛的閱讀可以有效地增加學生的詞匯量，在反復的閱讀中加深對單詞的印象。同時，閱讀還可以大大地增加學生的詞匯量，使學生認識很多課本中見不到的單詞、短語或句型。正如我們常說的“讀書破萬卷，下筆如有神”。英語的學習過程與語文的學習過程是相似的。其次還可以根據學生的實際情況，選擇有趣味性的方式幫助學生背單詞。首先，要遵循艾賓浩斯的遺忘曲線呈先快后慢的規律組織及時鞏固復習單詞。其次運用有趣味性的方式背誦單詞，從而激發學生的學習興趣，積極主動地投入到單詞的記憶中去。有趣味的方法如：語境教學法，順口溜記憶法，繞口令記憶等等。

（二）采用小組合作學習

漢語式的表達是現在學生在英語書面表達中的通病。在英語寫作的問題中占據了主導地位。培養提高學生的英語思維是當前教師的首要任務。教師在寫作教學中采用小組合作學習的方法可以有效培養學生的英語思維能力。小組合作學習有利于擴展學生的寫作思維和增強學生的整體能力水平。教師在采用小組合作學習教學時要精選設置合作任務，促進學生共同參與并傳授合作技巧促成高效寫作活動。教師可以提出小組交流的素材，提出討論、交流、記錄、評價、檢查等環節，讓小組長把任務分配下去，讓合作學習成為學生學習舞臺。在交流過程中引導學生擴展自己的思維，多傾聽他人的想法，尊重別人，豐富自己的見識。同時還要鼓勵學生建立合作學習的自信，這樣學生們在討論交流中不知不覺提高英語思維，增強寫作能力。

（三）增加閱讀積累，鼓勵學生寫英語日記

在日常生活中，教師要提高學生的閱讀積累，單詞、詞組、句子、寫作技巧等的積累。日積月累再加上日常的寫作訓練，從而不斷提高學生的英語書面表達能力。例如，在平常訓練中，對于常見的句型如“too…to…”“so…that…”句型學習講解后要反復練習。采取多種多樣的訓練方式如圖片記憶模式、英語歌曲學唱、“英語配音”比賽等讓學生融入其中，學在其中，樂在其中，從而潛移默化地達到活學活用的效果。同時還可以鼓勵學生寫英語日記。讓學生養成隨時把自己的所見所聞和感想寫來。讓學生用英語句子簡單地表達一下自己的看法和觀點。貴在堅持。

（四）引導學生巧練基礎句型

1. 使用定語從句

報告人，smith先生，英國來訪教授

Mr. Smith is a professor， He will give a talk， He is from Britain， He is visiting China.可以改成，The professor will be given by Mr smith， a professor from Britain who is paying a visit to China.

2. 使用狀語從句

如：That high building was there， there used to be some old houses there.

Where that high building stands， there used to be some old houses.

除了巧用以上語法外，學生在寫作時還可以使用非謂語動詞，倒裝句或強調句等等。

三、 英語寫作能力的提升

書面表達能力是初中英語學習的重點，也是中考重點考察的內容。教師要根據學生目前的書面表達能力的總體情況做出相應的教學策略，提升學生的寫作能力。采用小組合作學習，加強日常閱讀積累和寫作訓練都可以有效地幫助學生掌握一些基本的寫作技巧，繼而增強學生的書面表達能力，有效地提高教學質量。培養學生的寫作能力是一項長期艱苦的工程，這要求老師要在教學中進行長期的堅持不懈地努力。

作者簡介：

于紫英，河北省張家口市，河北省張家口宣化區第二實驗中學。