初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用探析

摘 要：實驗是初中化學(xué)教學(xué)中的重要板塊，這一板塊對學(xué)生的邏輯思維能力和實踐動手能力提出了一定的要求，許多初中生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，是非判斷能力還有待提升，因此在化學(xué)實驗的過程之中感覺困難重重，難以抓住實驗的技巧和精髓，為了調(diào)動學(xué)生的參與積極性，保障化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量和效率，許多老師以趣味化實驗教學(xué)為基礎(chǔ)和前提，將趣味化學(xué)實驗與學(xué)生的自主實踐相聯(lián)系，積極融入更多豐富多元的實驗因素，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在自主實踐的過程中實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。本文以初中化學(xué)教學(xué)為分析對象，了解趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用技巧及要求，以期為促進初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)，趣味化學(xué)實驗，應(yīng)用探析

一、 引言

化學(xué)是初中教育教學(xué)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，這門學(xué)科的學(xué)習(xí)難度偏大，化學(xué)知識之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系比較復(fù)雜，為了幫助學(xué)生對這門自然科學(xué)有一個客觀的認知，老師需要注重實驗方法的選擇，了解學(xué)生對知識理論的掌握情況以及接受程度，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和效率為基礎(chǔ)和前提，更好地促進實驗教學(xué)活動的順利開展。與其他教學(xué)板塊相比，化學(xué)實驗教學(xué)的細節(jié)化元素比較多，為了充分體現(xiàn)這一課程的重要魅力，老師需要以提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量為依據(jù)，充分利用各種創(chuàng)造性的化學(xué)實驗方法來引導(dǎo)學(xué)生。挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)樂趣和良性情感，從而在個人主觀能動性的調(diào)動之下實現(xiàn)自我教育和自我成長。

二、 引導(dǎo)學(xué)生參加化學(xué)實驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機

任何一門課程教學(xué)都必須要以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的個體差異性以及個性化發(fā)展要求精心篩選教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。對于初中化學(xué)來說，有趣的實驗教學(xué)對老師和學(xué)生都提出了一定的要求，老師需要注重對學(xué)生的恰當指導(dǎo)。首先，在課堂教學(xué)實踐之前，老師應(yīng)該準備充足的教學(xué)設(shè)備，明確學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中的真實狀態(tài)，分析教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用要求以及實踐策略，為后期的教學(xué)實踐奠定堅實可靠的基礎(chǔ)。其次，老師需要了解學(xué)生在化學(xué)實驗教學(xué)之中的感官刺激，積極利用現(xiàn)代化教學(xué)策略和手段，抓住化學(xué)知識的內(nèi)涵，理解學(xué)生、尊重學(xué)生，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間和機會，讓學(xué)生在觀看視頻、音頻以及圖片的過程之中對化學(xué)實驗有一個客觀的認知和理解，從而結(jié)合個人已有的社會生活實踐經(jīng)驗進行主動的反思。

三、 課前引入趣味化學(xué)實驗，吸引學(xué)生注意力

要想保障教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的順利開展，老師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，做好課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的準備工作，改革教學(xué)策略和教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，保障學(xué)生產(chǎn)生更多的好奇心，從而在自主學(xué)習(xí)實踐的過程之中對化學(xué)實驗有一個客觀的認知。化學(xué)實驗所涉及的教學(xué)方法比較多元，老師需要著眼于前期的教學(xué)目標，關(guān)注學(xué)生在實驗參與過程中的真實狀態(tài)，及時與學(xué)生進行交流和溝通，了解學(xué)生的真實狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)和參與的過程之中主動地實現(xiàn)學(xué)習(xí)反思和學(xué)以致用。其中課堂化學(xué)實驗是基礎(chǔ)，課外教學(xué)拓展是重要策略，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的視野，老師需要將課外和課堂教學(xué)相結(jié)合，分析學(xué)生在化學(xué)實驗過程之中所存在的不足和障礙，將實驗的主動權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，加強學(xué)生對實驗的認知和理解，從整體上提高學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。對于老師自身來說必須要注重教學(xué)理念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，不再以簡單理論知識的學(xué)習(xí)為依據(jù)，而是在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的前提之上將恰當可行的學(xué)習(xí)策略教給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵學(xué)生主動的結(jié)合個人已有的社會生活實踐經(jīng)驗，充分利用化學(xué)實驗來釋放個人的熱情，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，主動的實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。

四、 將復(fù)雜問題具體化

趣味化學(xué)實驗比較豐富和多元，對學(xué)生是一個較大的挑戰(zhàn)，為了簡化化學(xué)教學(xué)步驟，降低學(xué)生的理解難度，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，老師需要抓住化學(xué)這一學(xué)科的實踐要求，分析各類抽象性的化學(xué)知識，幫助學(xué)生加深理解和認知，在自主學(xué)習(xí)的過程之中主動利用化學(xué)知識解決生活中的相關(guān)問題。從目前來看，有一部分老師直接以簡單的教學(xué)方法為依據(jù)，增加學(xué)習(xí)的難度，最終導(dǎo)致化學(xué)實驗教學(xué)效率不容樂觀，同時也使得一部分學(xué)生出現(xiàn)了消極對待的情緒。對此，老師需要重新調(diào)整教育教學(xué)策略，分析基礎(chǔ)知識鞏固以及回顧的相關(guān)要求，明確自主研究實驗開展的現(xiàn)實條件，鼓勵學(xué)生在自主化學(xué)實驗的過程之中主動的與老師進行溝通和互動。趣味化學(xué)實驗中關(guān)鍵部分的復(fù)習(xí)和整合尤為重要，許多初中生是初步接觸化學(xué)學(xué)科，在之前對化學(xué)的了解比較淺顯。為了保障學(xué)生打下扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，老師需要注重后期的總結(jié)以及回顧，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程之中對化學(xué)知識有一個客觀的認知。在課堂教學(xué)實踐時，老師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況留出一部分的時間和精力，讓學(xué)生自主實踐，鼓勵學(xué)生在課前收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，準備好一定的學(xué)習(xí)材料和預(yù)習(xí)資料。這種以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)形式不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展要求，還可以讓學(xué)生對整個化學(xué)實驗過程有一個宏觀的認知，主動集中個人的注意力與老師進行溝通和互動，促進前期教學(xué)目標和人才培養(yǎng)目標的有效實現(xiàn)。另外學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)背景有所區(qū)別，為了實現(xiàn)每一個學(xué)生的全面成長和發(fā)展，老師需要堅持以人為本、因材施教的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的困難和障礙，采取循序漸進的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，保障不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所成。老師則需要以引導(dǎo)者的身份與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的真情實感以及個性化發(fā)展需求，以此來針對性的調(diào)整后期的教育教學(xué)策略和方向。

五、 結(jié)語

在初中化學(xué)教學(xué)的過程之中趣味化學(xué)實驗尤為關(guān)鍵，老師需要了解趣味化學(xué)實驗的操作要求以及應(yīng)用策略，分析學(xué)生的個體差異性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以此來實現(xiàn)有的放矢和針對性的調(diào)整，保障每一個學(xué)生都能夠?qū)瘜W(xué)這門學(xué)科有一個客觀的認知，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和要求。

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作者簡介：

趙芳，湖南省常德市，湖南省常德市石門縣所街鄉(xiāng)中心學(xué)校。