試論如何縮小小學六年級英語教學中的兩極分化

摘 要：在教學中很多教師們會發現很多問題，不管是從教師的教學層面，還是從學生們的知識學習方面，都存在顯而易見的問題。而對于小學生而言，在低年級和高年級將會產生明顯的改變，尤其是在六年級階段，他們會出現嚴重的兩極分化現象，其實這種現象也很常見，無論哪一學科都勢必會經歷這一過程。但是與傳統中國接觸到的語文和數學課程不同，英語作為一種西方語言，如果教師在教學中無法順利解決這一兩極分化的問題，對于學生們也會產生不好影響，嚴重耽擱學生們的學習進度，讓學生們對英語這一學科更加排斥，最終不利于學生們綜合實力的增強。所以面對當前這一嚴重的兩極分化現象，教師們最應該做的就是縮小英語教學中的兩極分化，讓學生們感受到學習英語的快樂，從英語學習中建立自信，促進學生們學習能力的增強。

關鍵詞：小學六年級;英語教學;兩極分化;縮小

作為英語教師而言，他們也很害怕學生們出現兩極分化現象，因為這會嚴重影響學生們的成績提升，在英語方面出現落后。而且小學六年級面臨升學初中的壓力，針對學生們存在的不同個體差異，兩極分化現象太過常見。那么在這種現象產生時，教師們要做的不是放任不管，而是要抓住問題的源頭，找到兩極分化的原因所在，進而展開針對行的教學，幫助學生們順利解決問題、學好英語。所以本文也是基于現實英語中所面臨的具體難題，來進行針對性的解決，幫助教師和學生解決困擾。那么接下來就針對當前小學英語六年級英語教學中的兩極分化問題展開探討，并且提出相應的解決措施。

一、 兩極分化現象產生的原因

小學六年級對于學生們而言也是一個分水嶺，邁過這個階段之后，學生們在后續階段將會進行初中課程的學習，那么這一階段的學生們壓力會比較大，因為小學階段低年級無論是課程內容還是合課程設置難度都遠遠低于高年級，所以在這一階段很多學生們會對學習產生排斥，導致一系列的厭學情緒產生，對于英語這一門的課程掌握并不深入，他們就會自然而然產生放棄的心理。還有的學生發現英語越學越難，他們的興趣也逐漸開始降低，所以當前在小學六年級階段的學習形勢比較嚴峻。有的同學認為自己的基礎不好，在英語這方面無法找到自信，喜歡數學或者語文之類的學科，所以造成了嚴重的偏科現象，在英語方面的學習進度也被嚴重影響。畢竟這一階段的學生年齡尚小，還沒有充分意識到英語學習的重要性，他們的一切行為都是從自己的心情出發，所以不會考慮后果。有的學生喜歡英語，便花心思進行學習;有的學生排斥英語，就不愿意學習，所以這樣一來，嚴重的兩極分化現象也隨之產生。而一旦班級出現了嚴重的兩極分化現象，對于教師而言都是一種失敗，因為這代表他們的教學也產生了問題，才會導致部分同學的成績下降、學習興趣降低。而且一個班級是會看整體的學習情況，個別也無法代替全部，所以教師們也必須要針對當前的兩極分化現象而不斷做出努力。

二、 如何縮小小學六年級英語教學中的兩極分化

其實兩極分化現象比較常見，而且現在的六年級學生們還有很長的學習道路要走，現階段的水平并不能代表學生們的未來，但是兩極分化現象不容忽視，一旦擴大，將無法挽回，所以接下來將針對縮小兩極分化提出一些建議，希望能對教師們有所幫助。

（一）活動引入，激發興趣

想要慢慢縮小學生們的兩極分化，那就需要讓學生們對英語這一學科產生興趣。一旦產生興趣，他們就愿意不斷追趕那些成績優異的學生，所以在這一階段，教師采取何種教學方式是一大重點。其實無論是哪個年齡階段的學生，他們都會很排斥枯燥死板的教學方式，所以教師們在教學過程中可以找到英語的亮點。比如小學階段的學生們由于面臨升小學升初中的壓力，會很討厭強度大的學習方式，但是教師可以采用一系列的有趣英語活動，讓學生們感受到學習英語的樂趣所在，從而增強他們學習英語的興趣。比如教師們教授了學生們一些英語數字之后，可以采用游戲的方式來進行報數，但是教師要選擇某些不能說的數字，比如數字6“six”是“雷”，學生們將不能說涉及六的數字，要以拍手代替，不然就會踩雷，比如數字十六“sixteen”、數字六十“sixty”等。那么通過這樣的游戲環節，讓學生們感受到英語學習的有趣性，讓他們愿意繼續深入了解。

（二）找出問題，對癥下藥

針對兩極分化的現象產生，肯定也有其特定的原因，那么教師這時候就可以嘗試著和學生們進行交流，比如有些英語成績較差、英語成績下降的同學到底是因何原因。比如有些比較用功的學生，他們的英語成績下降，從而增強了他們的挫敗感，讓他們不愿意繼續深入學習下去。那么教師這時候就可以適時開導，針對學生們在英語方面的優勢進行入手，比如學生們的單詞拼寫很正確，就是在長句方面還有問題，告訴學生們其實他們還有充分提升的空間，而且有時候一次考試也并不能決定什么，有可能這是這次發揮失常。那針對有些英語底子差的同學，他們會很排斥這門學科，這并不是說他們就是比別人笨，而是在于他們沒有把心思放在英語學習上，所以才導致了很多問題的產生。比如教師們很多時候可以讓他們在英語方面找到成就感，比如針對某些學生們在英語方面表現出來的潛力進行公開表揚，讓他們收獲自信，從而愿意積極提升自己，縮小與優等生之間的差距。

（三）混合搭配，合作學習

針對兩極分化的現象，可以采用優生帶動差生的教學機制，將學生們按照行為習慣、英語基礎等進行分組，一個小組里面均衡分配優生和差生，讓優生帶動差生進行學習。同時定期舉辦小組合作模式，讓學生們互相競爭。很多英語成績差的學生不愿意給成績好的同學拖后腿，而且在那個年紀好勝心強，成績可以差一點，但是絕對不愿意墊底，所以他們也會督促自己進行學習。同時英語學習好的同學可以主動傳授自己的學習方法，幫助基礎差的同學們不斷提升，促進共同進步，同時進行互相監督，一旦沒有好好學習，可以在自由地決定合理的獎懲方式。這種方式可以幫助學生們共同進步，縮小兩極分化的差距。

三、 結束語

學習英語也是一個循序漸進的過程，由簡入繁，隨著難度慢慢增大，可能有一部分人無法適應，但是只要及時轉變心態，找到合適的學習方法，就能讓同學們又站到同一條起跑線上，所以教師們要做的就是對學生們多加了解，了解學生們產生這一兩極分化現象的原因，針對具體問題采取合適的策略，幫助學生們提升綜合實力。

參考文獻：

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作者簡介：

楊娜，貴州省遵義市，貴州省遵義市務川縣黃都完小。