物聯網類企業實踐標準“1+X”模式制定與分析

薛瑩

摘 要：每個教師自身層次不同、專業不同，參與企業實踐項目不同，無法有效實現教師企業實踐目標?，F通過調研分析和理論、政策依據提出企業實踐標準采取“1+X”模式量化，幫助教師在企業實踐過程中縮短適應期，盡快投入崗位角色，實現效益最大化，實現企業、學校、教師三方共贏。

關鍵詞：1+x，企業實踐，教師分類，物聯網

國家戰略性新興產業“十三五”規劃的頒布，將物聯網發展提高到了國家戰略層面，其產業具有知識密集度高、成長潛力大、帶動力強、迭代迅速等特點。產業發展離不開人才的培養，沒有人才的支撐，這個行業就不能興旺繁榮。職業院校教師作為培養物聯網行業人才的一線工作者，熟悉行業變化發展與客觀需求是準確把脈人才培養方向的前提。因此，教師定期前往企業實踐是必要環節。

一、 現狀

2019年3月上海市教育委員會關于印發《推進上海市中等職業學校教師企業實踐試點方案》的通知，要求專任專業課教師在市級和區（職教集團）級兩個層面參加實踐的時間應不少于2個月。其中，“雙師型”教師每五年到企業實踐一年，累計時間應不少于10個月（全脫產時間不少于2個月）。上海各職業院校積極響應教委號召，把對教師的企業實踐培訓作為學校工作的重中之重。截止至2019年，上海市已建成的職業教師企業實踐基地34家。

目前物聯網行業類專業授課教師分為三大類：一是傳統信息、通訊、機電等專業相關教師，二是已開設物聯網相關專業教師，三是物聯網應用行業教師?，F行的教師企業實踐管理中未能對教師層次性做分類定性。伴隨著教師成長發展，從新入職教師、骨干教師、學科帶頭人各階段均需經歷企業實踐。每個教師原自身所學專業不同，所教內容差異極大，企業實踐需求也不一樣。因此只有針對教師層次制定量化考核標準，能幫助教師企業實踐過程中縮短適應期、盡快投入崗位角色，實現效益最大化，實現企業、學校、教師三方共贏。

二、 編制依據

上海市委員會教育技術裝備中心要求將教師企業實踐培訓標準從主觀自我評價進一步形成客觀量化評價指標。體現了教師企業實踐環節對職業教育發展、促進產教融合意義的重要性與迫切性。

企業實踐培訓目標是讓學員了解物聯網相應行業的發展趨勢、技術發展現狀、人才結構現狀、行業企業人才需求狀況，企業崗位設置及對人才結構類型的要求、崗位對知識技能的要求等。參培教師通過學習物聯網的相關知識、方法和技能并通過量化指標的考核后，切實了解并深知行業內對于通信、網絡、傳感技術等信息領域專業知識的實際需求，從而促進本校專業建設、改進課堂教學，真正實現產教融合。

（一）政策依據

筆者在編制上海市教師企業實踐標準過程中，參考依據政策性文件《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》（國發〔2019〕4號）、《2019年上海市職業教育工作要點》（滬教委職〔2019〕1號）、《推進上海市中等職業學校教師企業實踐試點方案》（滬教委職〔2019〕11號）、教育部等七部門《關于印發職業學校教師企業實踐規定》（教師〔2016〕3號）、上海市中等職業學校教師企業實踐培訓工作實施方案、《上海市“十三五”中小學、幼兒園、職業院校教師培訓工作實施意見》（滬教委[2016]41號）進行編制。

（二）需求調研

從物聯網相應行業發展趨勢、技術發展現狀、人才結構現狀、行業企業人才需求狀況，企業崗位設置及對人才結構類型的要求、崗位對知識技能的要求、相應的職業資格等方面進行調研，參與本次調研有三部分合作機構組成。行業組織、調研企業、優質院校和培訓機構。

從產業鏈層面，包括芯片、傳感器、模組、網絡設備、運營商、操作系統和平臺、智能硬件、系統集成與應用等八個核心節點企業，從技術架構層面，包括感知層、通訊層、平臺層和應用層企業，從行業應用層面包括“智能家居”“智慧城市”“新零售”“工業物聯網”和“智能網聯汽車”等重點應用領域，基本做到了物聯網產業鏈類型企業全覆蓋。

調研發放問卷280份，共收回有效問卷204份，其中，企業問卷172份，優質院校和培訓機構問卷32份，有效訪談近百余人次，為標準制定和模式制定提供了現實依據。

（三）調研結果

由于物聯網技術在不同應用領域會呈現出不同的形式，涉及智慧物流、智能樓宇、智能家居、路網監控、智能醫院、城市生命線管理、食品藥品管理、票證管理、家庭護理、個人健康與數字生活等諸多領域。不同領域對不同類型教師要求不同，但總體概括基本由三部分構成：教師企業實踐基礎能力+不同領域專業實踐能力+專業教學能力。因此，筆者設計出物聯網類專業教師企業實踐能力標準構成圖（圖1）。

對物聯網行業中具體的職業崗位進行調研和分析后，將所涉及的與企業實踐能力相關的職業活動按工作的性質和要求分解成若干個工作領域。每個領域分解成若干相對獨立的單項任務，分析完成每項工作任務應具有的職業能力。即所有參與企業實踐能力培訓的教師都應分別在基礎能力、針對行業方向特點完成X個模塊實踐能力培訓、專業教學能力培訓。

三、 “1+X”模式企業實踐培訓

（一）“1+X”模式構成

“1”代表物聯網類專業教師企業實踐能力基礎模塊，詳細能力分析見表1。

“X”表示物聯網行業下不同方向模塊的典型工作領域，包括：智慧物流、智能家居、新零售、智能網聯汽車、工業物聯網等。X方向模塊企業實踐能力見表2（本文中僅詳細列舉智能家居模塊方向）。

此外，作為教師，掌握與企業實踐相匹配專業的教學能力是必備因素。專業教學能力的要求詳細內容見表3。

（二）“1+X”模式企業實踐培訓模塊下的教師分層設計

針對現有物聯網應用領域的發展情況以及未來趨勢，根據教師性質不同，設置“1+X”企業實踐培訓模式，即一個基礎模塊，X個方向模塊。參加企業實踐教師，分為三類：新進教師：基礎模塊和一個方向模塊，骨干教師：基礎模塊和兩個方向模塊，學科帶頭人：基礎模塊和兩個以上方向模塊。如果連續參加企業實踐教師則第二年可不參加基礎模塊培訓，只需參加方向模塊即可。見圖2。