民間游戲在幼兒園活動中的運用

摘 要：民間游戲集思想性、教育性、娛樂性為一體，且具有不受時間、空間所限制的便利，能隨時隨地拈來就玩。民間游戲在幼兒園活動中的運用不僅符合孩子們好動、好學、好模仿、好游戲的心理特點，而且易學、易會、易傳，還能促進孩子體、智、德、美諸方面的發展。幼教工作者要重視并充分地加以挖掘、開發和利用，本文就此進行簡要闡述。

關鍵詞：幼兒園，民間游戲，幼兒，運用

幼兒是成長過程中最為關鍵的一個時期，他們對一切事物都充滿著好奇，對新鮮事物更是極具有探索求知欲。針對孩子在這個時期的特點，幼兒園將民間游戲融入平時的活動中，增加游戲的互動性、趣味性、靈動性，增強體能、開發智力，有助于幼兒的健康成長。

一、 戶外活動中的運用

《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒園應保證每天的戶外活動時間不少于2小時，其中體育活動不少于1小時。在戶外活動中融入民間游戲是教師根據幼兒的個性特點以及身體發展現狀，有效的利用幼兒園的基礎設施，對民間游戲進行有效的指導，讓幼兒能夠以自愿的方式參與到游戲活動中，從而讓幼兒在游戲過程中感受到快樂，并促使幼兒的身體得到鍛煉。

戶外活動是老師引導或帶領幼兒進行群體性互動，在這個過程中講究的是團隊意識、互動能力等，如“揪尾巴”“搖小船”“滾鐵環”等等。幼兒教師要根據幼兒發展需要和活動特點，進行有針對性的篩選、使用民間游戲。如，當前幼兒園使用最多的游戲就是“年糕人”，這類游戲最大的特點就是參與人數可以很多，而通常幼兒都比較喜歡互相之間“學習”與“模仿”，這樣就可以保障學生的集體活動，調動了幼兒們的參與熱情。或者是根據幼兒的個體差異，有針對性的篩選出可以“個人”參與，但是以比賽的形式進行的團體游戲，這樣既可以滿足幼兒的個體差異需求，又可以增加幼兒的互動交流，促進其社會性發展。

體育指向于人的身體的發展過程，戶外體育活動應利用豐富多彩的教學內容、形式，旨在于提高幼兒健康水平為目的。在搜集民間游戲的時候，主要以運動性的游戲來融入具體的體育活動之中，在實施過程中盡最大可能將一物一玩改為一物多玩，不必一味地追求“高、大、上”。例如在“玩繩”活動中，可以借助比賽的形式，進行“花樣跳繩”以此促動孩子：有的孩子不僅能單跳，還能雙跳、集體跳……每天戶外活動時，孩子們都自覺拿出繩子，一起跳繩、一起數數、一起游戲、一起開心……繩子除有多種跳法以外，還可以用繩子當小河，玩過河的游戲，這些都是孩子探索的結果，既增強了游戲的趣味性，又充分發揮幼兒的創造性。通過諸如此類的戶外活動，不僅可以鍛煉幼兒的體質，還能夠自覺地形成組織紀律性，可以培養其團結協作精神和集體主義觀念。

二、 區域游戲中的運用

區域活動是一個開放的系統，也是幼兒園教育系統的一個有機組成部分，和集體活動等幼兒園教育組成形式之間是平等、互補、互生與互利的關系。區域活動貫穿于幼兒園一日生活的各個環節當中，有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能夠滿足幼兒個性化發展的需要，能促進幼兒全面素質的提升。民間游戲作為游戲的一種主要的存在形式，它所需材料簡單，內容易學，種類豐富，趣味性強，玩法多樣，不受時間、空間的限制，是幼兒游戲的一部分，也是教育幼兒的重要載體，對增強幼兒體質、開發幼兒智力、豐富幼兒生活、形成勇敢、堅強的品質和活潑、開朗的個性都具有良好的作用。不過，囿于各種條件限制，很多幼兒園在開展區域活動時通常是一個室內的固定場所來為幼兒設定的娛樂活動區域，活動往往是單純地做游戲居多，缺乏文化知識內涵，民間游戲恰恰能彌補這一不足，從中增進幼兒對本土文化知識的了解和理解。在選擇游戲的時候，要將室內的“限制”條件考慮到選擇條件中，根據室內活動的特點，選擇出一些可以在室內進行的游戲。如在益智區投放“翻繩”，在美工區建設“扎染坊”，在生活區開展“剪刀石頭布”“擊鼓傳花”的游戲。在游戲實施過程中，不能有過多的條條框框限制，而是要讓幼兒在有限的空間范圍內，鼓勵他們大膽地去發揮、去創造，最大限度地調動幼兒的參與熱情，更好的實施教育教學。

三、 集體教學中的運用

在多元價值觀的教育背景的當下，幼兒教師要根據實際情況，采取適當的教學形式，靈活的教學方法，在教學觀念的選擇要懂得變通。幼兒園是學生從家庭到小學生活的中間銜接階段，在幼兒最初的學習生活中，更多的是靠“聽”和“觀察”來進行學習的，而通常幼兒很難集中精力去長時間的做某件事，因而可以將民間游戲結合到實際的教學中，以鍛煉幼兒的集中力。像可以結合歌謠的形式，與幼兒一起唱，例如：“手指謠”的歌曲，在聽、跟唱、模仿動作中，鍛煉學生的集中力，在結束時，通過提問“你看到了什么？”“你吃到了什么味道的餃子？”等等，鼓勵學生發散性的嘗試回答問題，鍛煉學生的思維思考能。又如，也可以將民間游戲融入邏輯性思維里面，以幫助幼兒更好的理解和鍛煉邏輯思維。像數學課，對于幼兒來說“甚是枯燥”，而融入游戲，以“游戲”的形式來進行授課，讓那個幼兒更加“生動”“形象”的就接受。例如：可以利用游戲“拾豆豆”，準備一些豆子，比賽夾豆子，利用比賽規則來判斷豆子的多少及游戲輸贏，進而提高幼兒進行加減法的認識，有助于幼兒對數學的認識，加深幼兒對數學知識的理解與運用。如，在美術教學中可以舉行《小畫家》畫畫比賽，讓幼兒在舊報紙的基礎上發揮想象，進行國畫創作，并且將幼兒作的畫張貼在一面墻上，讓幼兒時刻能看到自己的畫作。不僅可以教會幼兒廢物利用，也可以在畫畫比賽中提升幼兒的審美能力，達到了教育的目的。也可以增加有關的剪紙、泥塑等主題活動，讓幼兒在活動中體會美育，達到潤物細無聲的效果。

民間游戲不僅僅在幼兒的娛樂活動中得以有效的運用，也可以使用在實際的教學活動中，以簡化的形式、生動形象的比喻、朗朗上口的韻律、豐富多樣的內容，更容易被幼兒所接受。幼兒教師需要深層次的“挖掘”民間游戲的教學價值，結合幼兒教學的實際“環境”，為幼兒更好地制定學習、娛樂活動教學方案，使得幼兒在輕松愉悅的氛圍環境中“玩中學，學中玩”，更有利于幼兒的身心成長與未來發展。

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作者簡介：

鄭蓮華，福建省漳州市，福建省漳浦縣江濱幼兒園。