淺談高三英語(yǔ)的作業(yè)布置與檢查

摘 要：學(xué)生作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是對(duì)單位時(shí)間內(nèi)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，是教師用來(lái)檢查學(xué)生教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺的教學(xué)手段之一。如何巧妙地布置作業(yè)，讓學(xué)生既能對(duì)所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)，提高解題應(yīng)用能力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，一直是高中英語(yǔ)教師，特別是高三英語(yǔ)教師苦苦思考，亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高三;英語(yǔ);作業(yè)布置與檢查

學(xué)生作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是對(duì)單位時(shí)間內(nèi)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，是教師用來(lái)檢查學(xué)生教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺的教學(xué)手段之一。進(jìn)入高三后，各科教學(xué)全面進(jìn)入總復(fù)習(xí)，增加的學(xué)科練習(xí)接踵而至，對(duì)于理科班級(jí)學(xué)生的練習(xí)基本上都是以數(shù)、理、化為主，以語(yǔ)文、英語(yǔ)為輔，于是學(xué)生若只是想完成英語(yǔ)老師的任務(wù)，完全可以把半小時(shí)的題在兩分鐘內(nèi)完成。

面對(duì)這種情況，如何巧妙地布置作業(yè)，讓學(xué)生既能對(duì)所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)，提高解題應(yīng)用能力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，一直是高中英語(yǔ)教師，特別是高三英語(yǔ)教師苦苦思考，亟待解決的問(wèn)題。在任教的十幾年時(shí)間里，特別是在現(xiàn)在這緊張的高三教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我也做了一些嘗試，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

一、 布置作業(yè)應(yīng)遵循的原則

（一）作業(yè)總量要適宜

由于高三6個(gè)學(xué)科基本每天都有作業(yè)，所以在安排學(xué)生作業(yè)時(shí)應(yīng)以半個(gè)小時(shí)、不超過(guò)40分鐘為宜，如果一味追求數(shù)量，采取題海戰(zhàn)術(shù)，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，消極應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致效率低下。反之，過(guò)少的作業(yè)量，蜻蜓點(diǎn)水達(dá)不到鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)的目的。因此，教師在布置作業(yè)確保數(shù)量的同時(shí)應(yīng)從微觀上控制作業(yè)的總量。

（二）作業(yè)應(yīng)有層次性

班級(jí)的每個(gè)學(xué)生的智力水平和接受能力不可能處在同一水平，所以作業(yè)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，兼顧到不同的層次，給每個(gè)層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。因此作業(yè)布置具體可分為A、B、C三個(gè)級(jí)別，A級(jí)作業(yè)面對(duì)優(yōu)秀生，他們完成基本技能訓(xùn)練之后，再力爭(zhēng)完成綜合性廣、概括性強(qiáng)、靈活性大的練習(xí);B級(jí)作業(yè)面對(duì)中等生，在他們完成基本技能訓(xùn)練后，再練習(xí)一般綜合題;C級(jí)作業(yè)面對(duì)后進(jìn)生，重點(diǎn)布置與教材相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，并適當(dāng)減少數(shù)量，降低難度，對(duì)基本題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣一來(lái)，優(yōu)等生滿足了更高的求知欲，中等生減輕了心理壓力，后進(jìn)生也能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)上增強(qiáng)了自信心，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也就得到了提高。

（三）作業(yè)應(yīng)有趣味性

進(jìn)入高三以后，學(xué)生的作業(yè)似乎除了試題還是試題，其實(shí)不然，在浩如煙海的試卷練習(xí)之外，如果能夠結(jié)合教材，給學(xué)生相關(guān)話題的課外閱讀，就像看雜志報(bào)紙般，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，也豐富了學(xué)生的知識(shí)，拓寬了學(xué)生的視野，在成長(zhǎng)中起到積極的作用。另外，現(xiàn)行英語(yǔ)教材體裁廣泛，話題豐富，如項(xiàng)鏈The Necklace、威尼斯商人The Merchant of Venice、月光寶石的秘密The Mystery of the Moonstone等，肯定有沒(méi)有讓學(xué)生演繹過(guò)的篇目，在緊張的學(xué)習(xí)之余，偶爾布置表演性作業(yè)，既復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又愉悅和調(diào)節(jié)了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，雖然是放慢了總復(fù)習(xí)的進(jìn)度，但是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高卻大有裨益。

（四）作業(yè)應(yīng)與高考要求相吻合

作為老師，一定要認(rèn)真分析高考考綱，要明確重難點(diǎn)，要認(rèn)真分析學(xué)生，要把握學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，一定要在給學(xué)生布置作業(yè)之前先做一遍試題，該添該刪要做到心里有數(shù)，讓學(xué)生做的題一定要有針對(duì)性，要有的放矢，盡量避免做無(wú)用功。同時(shí)又要注意知識(shí)的遺忘，對(duì)于重要的知識(shí)，應(yīng)該在過(guò)一段時(shí)間后重新溫習(xí)。

二、 作業(yè)檢查的方法

（一）教師全批全改

對(duì)于試卷等要求收交的作業(yè)，老師應(yīng)該要認(rèn)真對(duì)待，做到言傳身教，言行一致，有交就有批，有批就有評(píng)。在批改作業(yè)的過(guò)程中也要能夠一視同仁，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要贊許，對(duì)基礎(chǔ)差的要鼓勵(lì)。同時(shí)老師也應(yīng)用好作業(yè)本這個(gè)與學(xué)生交流的平臺(tái)，把老師對(duì)學(xué)生的要求、期望和鼓勵(lì)都寫在作業(yè)本上，這樣的方式學(xué)生容易接受也愿意接受。同時(shí)他也能夠感受到老師的認(rèn)真與真誠(chéng)。

（二）課代表和小組長(zhǎng)批改

對(duì)于課文背誦、單詞聽(tīng)寫等作業(yè)，由于其結(jié)構(gòu)單一，形式簡(jiǎn)單，就可以交給課代表和小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，一來(lái)可以培養(yǎng)能力，提高班級(jí)的學(xué)科尖子生，二來(lái)可以提高威信，便于學(xué)生的自我管理，同時(shí)又能減輕老師的負(fù)擔(dān)，騰出更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行管理。由于課代表和小組長(zhǎng)是分工協(xié)作，同時(shí)他們更有把事情干好的動(dòng)力和能力，所以若教師能大膽的把事情交給他們的話，一定會(huì)收到意想不到的效果的。

（三）學(xué)生交換批改

對(duì)于平時(shí)的書面表達(dá)等作業(yè)，可以實(shí)時(shí)的讓學(xué)生交自己換批改，在這個(gè)過(guò)程中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生在批改別人的作文中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)這種方式也能讓學(xué)生熟悉高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)盡量提高作文得分。

（四）隨堂檢查法

英語(yǔ)試題是固定的基本類型，不同的版塊其實(shí)也可以采取相應(yīng)的方法。如單項(xiàng)選擇，可以利用課前3分鐘叫學(xué)生輪流設(shè)計(jì)1到2個(gè)典型的題目，供大家參考，這樣可以檢測(cè)到學(xué)生的常見(jiàn)問(wèn)題;如完形填空，可以讓學(xué)生把所學(xué)課文挑選20個(gè)常考選項(xiàng)，并自行設(shè)計(jì)其他3個(gè)選項(xiàng)，這樣可以考查學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的判斷;如閱讀理解，可以讓學(xué)生寫出所讀文章大意，這樣可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解也避免了抄襲;如改錯(cuò)題和書面表達(dá)，可以直接對(duì)典型學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)批改，這樣可以讓學(xué)生更具體地了解自己的薄弱環(huán)節(jié)以及找到彌補(bǔ)的方法。

通過(guò)以上幾種對(duì)作業(yè)的布置和檢查的嘗試，我班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大提高，不僅能夠自主完成作業(yè)，而且還可以嘗試為自己、為同學(xué)設(shè)計(jì)、批改和評(píng)價(jià)作業(yè)。總之，作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)，應(yīng)充分體現(xiàn)新課程以人為本的新理念，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有助于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。這樣的作業(yè)才能適應(yīng)當(dāng)今如火如荼的素質(zhì)教育改革和新課程進(jìn)一步推進(jìn)的要求，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的能力。

作者簡(jiǎn)介：

溫曉梅，四川省宜賓市，四川省宜賓市第三中學(xué)校。