高職院校聲樂(lè)教學(xué)策略探究

王媛媛

摘? 要：隨著國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展，高職院校的聲樂(lè)教學(xué)也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。近年來(lái)，高職院校也在不斷地發(fā)展中，也逐漸地重視高職學(xué)生的音樂(lè)文化的修養(yǎng)，恰好聲樂(lè)教學(xué)是完美地詮釋，高職學(xué)校的聲樂(lè)教學(xué)一方面有著專業(yè)的培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)演唱的能力，而另一面通過(guò)這個(gè)聲樂(lè)的平臺(tái)開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。可見(jiàn)，高職院校的聲樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)課程中占據(jù)重要地位。

關(guān)鍵詞：高職院校，聲樂(lè)教學(xué)，學(xué)生

如今，高職院校的聲樂(lè)教學(xué)體系也在逐步地完善，在日常的教學(xué)中也取得了不小的成就。然作為一名高職的音樂(lè)教育者，我們教師應(yīng)該看到學(xué)生除音樂(lè)成績(jī)外的一些不一樣的“光環(huán)”。作為高職院校的聲樂(lè)教師，我們要在日常地教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生們深刻體會(huì)到聲樂(lè)對(duì)學(xué)生的興趣、品格、審美心理等各方面地有利因素。針對(duì)目前高職院校的實(shí)際情況科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)。

一、高職院校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，可見(jiàn)教師肩負(fù)著傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能的使命感。通過(guò)多年地教學(xué)并且對(duì)其它高職院校地老師進(jìn)行咨詢，現(xiàn)在大部分地聲樂(lè)老師認(rèn)為，高職院校聲樂(lè)教學(xué)的主要問(wèn)題是：集中在如今的高職聲樂(lè)的教學(xué)課堂缺乏突出學(xué)生的個(gè)性與特色的發(fā)展，使得高職的藝術(shù)生不能在聲樂(lè)方面全面地發(fā)展。而且由于近十幾年來(lái)這樣的高職院校的興辦設(shè)置眾多，導(dǎo)致有部分高職院校的聲樂(lè)課程體系建設(shè)這一塊明顯不足，尤其是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的高職聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展不容樂(lè)觀，這就嚴(yán)重地影響了高職學(xué)生聲樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。近年來(lái)高職的各大院校在借鑒本科類和師范類院校的辦學(xué)模式，對(duì)聲樂(lè)的教學(xué)模式體系進(jìn)一步地改善與發(fā)展了，從而形成了一個(gè)獨(dú)具特色的聲樂(lè)教學(xué)模式。但是，我們高職院校的聲樂(lè)教師不容忽視的一個(gè)問(wèn)題是傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式的影響，在現(xiàn)在一些高職聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，有些院校的聲樂(lè)教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)、單一，高職院校的聲樂(lè)教學(xué)的特色與新穎感不足，無(wú)法有效地體現(xiàn)當(dāng)代高職聲樂(lè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。雖然，遵循傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式是好的，但是這無(wú)法在當(dāng)代的高職聲樂(lè)教學(xué)中讓學(xué)生深刻體會(huì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的真正意義，也就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們高職的聲樂(lè)教學(xué)要立足于如今的聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)代的聲樂(lè)教學(xué)特色，結(jié)合高職院校的實(shí)際情況，從多方面為學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)考慮，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情。

還有一方面是來(lái)自學(xué)生的原因。高職院校的學(xué)生，往往是一些音樂(lè)底子很薄，對(duì)音感較差的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是為了學(xué)習(xí)音樂(lè)，只不過(guò)是當(dāng)年嫌高考太難報(bào)的藝術(shù)考而已，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不好等一系列的問(wèn)題，而這些問(wèn)題的存在對(duì)學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)聲樂(lè)有很大的不利影響。同時(shí)加上這幾年，高職院校的招生規(guī)模變得擴(kuò)大，高職院校的聲樂(lè)學(xué)生不斷猛增，教學(xué)力量嚴(yán)重不足，聲樂(lè)課的教學(xué)水平不足，就更談不上對(duì)學(xué)生的個(gè)別因材施教了。所以高職的教師的聲樂(lè)課堂的教學(xué)中仿佛一種多功能的聲樂(lè)放映機(jī)，加上我國(guó)音樂(lè)的學(xué)習(xí)受中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的傳承與發(fā)展，在很大一些程度上都逐漸凋零了，所以在有些高職的音樂(lè)藝術(shù)院校他們寧可倡導(dǎo)現(xiàn)代化樂(lè)器地教學(xué)也不發(fā)展中國(guó)古典化的樂(lè)器教學(xué)。目前我們高職院校的聲樂(lè)教師必須端正學(xué)生的音樂(lè)態(tài)度，有效激發(fā)其對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，才能有望使高職聲樂(lè)教學(xué)走出一條“教學(xué)相長(zhǎng)”的良性循環(huán)式發(fā)展道路。

二、高職聲樂(lè)教學(xué)多樣化教學(xué)的革新

（一）通過(guò)匯報(bào)表演對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組

在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，我們相關(guān)的聲樂(lè)教師可以在班級(jí)提前組織一個(gè)“聲樂(lè)的才藝表演”，通過(guò)這一場(chǎng)的演出篩選了解學(xué)生聲樂(lè)能力水平的不同，這樣的話我們聲樂(lè)老師就會(huì)對(duì)本班的學(xué)生在聲樂(lè)能力上有了一個(gè)大致的了解。同時(shí)，我們相關(guān)的聲樂(lè)教師也要展示自己的能力，要讓學(xué)生認(rèn)為你是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的聲樂(lè)老師，并且可以促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展，使學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間有一個(gè)相互的了解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。

我們高職相關(guān)的聲樂(lè)教師在了解本班學(xué)生的具體情況后，根據(jù)學(xué)生們能力水平差異，因材施教，對(duì)本班的學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，值得強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，我們相應(yīng)的聲樂(lè)教師要科學(xué)合理地進(jìn)行搭配組員，取長(zhǎng)補(bǔ)短，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行合理化地安排，這樣更方便我們高職聲樂(lè)老師的教學(xué)也有利于學(xué)生們整體聲樂(lè)水平的發(fā)展。同時(shí)，我們教師會(huì)在對(duì)應(yīng)的小組確定后，聲樂(lè)教師可選擇聲樂(lè)能力優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)生與教師之間的各項(xiàng)工作，統(tǒng)籌安排。在這個(gè)過(guò)程中我們相關(guān)的聲樂(lè)教師要刻意留意，剛?cè)雽W(xué)的新生，看看他們之中有沒(méi)有獨(dú)具天賦的選手，并加以格外培養(yǎng)。同時(shí)，我們高職的聲樂(lè)教師要秉承正確的教學(xué)觀念，把握高職聲樂(lè)教學(xué)的方向，對(duì)高職聲樂(lè)人才的培養(yǎng)有一個(gè)科學(xué)合理的定位。另外，本班學(xué)生的每次匯報(bào)演出，我們相關(guān)地聲樂(lè)教師都要留有記錄，為學(xué)生的不斷提升有很大的幫助，讓學(xué)生每次匯報(bào)演出前或后對(duì)以前的進(jìn)行比較，幫助學(xué)生分析自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更好地了解自身的進(jìn)步與發(fā)展，在一定程度上順應(yīng)了學(xué)生的音樂(lè)興趣和音樂(lè)愛(ài)好，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）個(gè)人音樂(lè)實(shí)踐展示聲樂(lè)教學(xué)效果

在實(shí)際的教學(xué)中聲樂(lè)的展示是高職音樂(lè)學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生聲樂(lè)演唱學(xué)習(xí)的一個(gè)驗(yàn)收成果。在高職的聲樂(lè)演唱中，各個(gè)小組分別派出代表，分別在舞臺(tái)上進(jìn)行聲樂(lè)的演唱，如，學(xué)生們?cè)诼晿?lè)展示的舞臺(tái)演唱這首“友誼地久天長(zhǎng)”的歌曲，我們相關(guān)的聲樂(lè)教師可以組織學(xué)生運(yùn)用不同的樂(lè)器來(lái)進(jìn)行伴奏，很多音樂(lè)教師考慮到民歌所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵較為深厚、演奏需要的樂(lè)器等多個(gè)的原因，往往我們教師可以利用古典樂(lè)器與現(xiàn)代化樂(lè)器融合的手段，進(jìn)行詮釋。然而，民歌所反映和描寫的畢竟是人類的生活和人們獨(dú)特的思想情感，正是這些復(fù)雜的構(gòu)成要素形成了民歌獨(dú)具特色、豐富多彩的情感表現(xiàn)效果。學(xué)生們?cè)诿窀柩莩校麄儾粌H能夠獲得音樂(lè)美的熏陶，還能借助音樂(lè)形式獲得最大程度上的情感共鳴。要幫助學(xué)生盡情地欣賞民歌的情感文化美，同時(shí)教師不僅要做好音樂(lè)背景知識(shí)介紹，還要做好民歌欣賞與演唱方法的教授，幫助學(xué)生從音樂(lè)構(gòu)成更好地把握音樂(lè)的情感走向。在此過(guò)程中可以有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，從中可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)的實(shí)踐能力，很顯然，這樣豐富的聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，能為學(xué)生將來(lái)的音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（三）利用電子資源增加課堂趣味性

“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生們?cè)诔錆M樂(lè)趣的環(huán)境中進(jìn)行聲樂(lè)的學(xué)習(xí)是教學(xué)的根本之道，也是高職聲樂(lè)學(xué)習(xí)的改革之道。在聲樂(lè)的教學(xué)中，我們相關(guān)的聲樂(lè)教師可以利用電子資源來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣，實(shí)現(xiàn)提升能力的關(guān)鍵。

如今的大多數(shù)的學(xué)生非常依賴網(wǎng)絡(luò)，高職院校的學(xué)生依然如此。因此，我們高職的聲樂(lè)教師可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)來(lái)完善教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)上的資源是多樣化的，這更符合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生們充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)拓視野，豐富學(xué)生對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知與欣賞。我們相應(yīng)的聲樂(lè)教師可以借助多媒體技術(shù)的教學(xué)形式，為學(xué)生播放一些名家的演唱曲目，讓學(xué)生直觀地感受到民家聲樂(lè)名曲的藝術(shù)風(fēng)采，欣賞來(lái)自于名家名曲的藝術(shù)魅力，這有利于提高學(xué)生的聲樂(lè)鑒賞力。在欣賞、聆聽(tīng)聲樂(lè)演唱的過(guò)程中，學(xué)生們可以置身于其中與名家們來(lái)自精神上的溝通，并認(rèn)真思索他們當(dāng)時(shí)演繹的心聲，他們?cè)趧?chuàng)造這些名篇佳作時(shí)具有怎樣的情感認(rèn)知。有了這樣的感覺(jué)后學(xué)生們?cè)趯?shí)際的學(xué)習(xí)中才能更好地體驗(yàn)心靈的認(rèn)知，才能從聲樂(lè)的藝術(shù)作品中深刻體會(huì)聲樂(lè)的內(nèi)涵。

三、聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”在高職音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，聲樂(lè)教學(xué)作為一個(gè)實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)科，我們相關(guān)的音樂(lè)教師的改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行，在高職院校實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程的革新中，我們不能固步自封，既要大膽地借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，也要嚴(yán)謹(jǐn)不能生搬硬套兄弟院校的特定教學(xué)方法。而是要根據(jù)本校聲樂(lè)學(xué)生的實(shí)際情況發(fā)展，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方式，科學(xué)合理地吸收正確地教學(xué)理念，來(lái)引導(dǎo)本校聲樂(lè)教學(xué)的深入發(fā)展。這樣才能引導(dǎo)我們的學(xué)生提升自身的實(shí)際能力與應(yīng)對(duì)能力，才能培養(yǎng)起“愛(ài)生活、愛(ài)聲樂(lè)”的終身教育理念，以便更好地適應(yīng)未來(lái)聲樂(lè)職業(yè)藝術(shù)生涯的要求。

總而言之，高職聲樂(lè)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)把學(xué)生們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)出來(lái)，這樣不僅適合高職生的心理發(fā)展，也能激發(fā)他們聲樂(lè)學(xué)習(xí)的參與性，為學(xué)生學(xué)好聲樂(lè)、練好聲樂(lè)打下強(qiáng)有力的基礎(chǔ)，只有這樣才能讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，感受高職院校聲樂(lè)學(xué)習(xí)的魅力，從而增強(qiáng)對(duì)于聲樂(lè)演唱情感和技巧的駕馭能力。

參考文獻(xiàn)

[1]? 王迎春.新形勢(shì)下高職院校教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2019（10）：184-185.

[2]? 胡娟.基于多元視角的高職院校聲樂(lè)實(shí)訓(xùn)課程考評(píng)方式解析[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019（18）：98-99.

[3]? 江鷹，文琪琦.高職院校聲樂(lè)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)模式的合理運(yùn)用[J].北方音樂(lè)，2019，39（19）：145+147.