體育教學(xué)中如何有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生

裴培方青

近年來，從國家頒發(fā)的政策以及國家對學(xué)校體育課堂的重視以及中考體育學(xué)科分值的不斷增加，表明體育課對學(xué)生的身體健康具有極其重要作用，如何轉(zhuǎn)化體育學(xué)困生就成了教師必須面對的問題。

據(jù)分析在課堂教學(xué)中導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)主要有以下幾點(diǎn)原因，第一，學(xué)生的生理、心理原因。這一部分學(xué)生大多身材偏矮小、體質(zhì)較弱、體型微胖或身體存在某些殘疾缺陷，受這些方面的影響，在課堂練習(xí)時會出現(xiàn)顧慮，缺乏自信，不敢參與練習(xí)，無法按要求和標(biāo)準(zhǔn)去完成任務(wù)，逐漸對自己失去了信心，從而對體育沒有興趣。第二，受教學(xué)模式的影響。由于教師在課堂中容易忽視學(xué)生個體的差異的發(fā)展，難以做到面面俱到和因材施教，使學(xué)生的主體性得不到很好的體現(xiàn)，離開教師無法獨(dú)立思考，遇到問題也無法獨(dú)立解決，思維被束縛。造成體育興趣不高。第三，受教材不規(guī)范的影響，由于常規(guī)化的教材缺乏新穎性、趣味性，沒有考慮學(xué)生之間存在的個體差異性，對部分學(xué)生要求偏高。現(xiàn)有教材課時安排不夠，使得學(xué)生不能熟練地掌握、運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教材中提出的要求和課堂目標(biāo)，最終導(dǎo)致學(xué)生對自己的個人能力產(chǎn)生懷疑，對學(xué)好體育失去信心。第四，受教學(xué)氛圍、環(huán)境的影響。學(xué)校、課堂是否具有較好的體育學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，是影響學(xué)生積極參與體育，產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵，體育課堂若擁有較好的體育設(shè)施、設(shè)備是幫助學(xué)生提升體育興趣的重要物質(zhì)因素和外在條件，對提高學(xué)生參與體育活動的積極性具有重要作用。第五，教師的影響，教師是一節(jié)課教學(xué)效果好壞的決定性因素，教師影響教學(xué)效果可以分為兩方面，一方面是體育教師自身，另一方面就是其他學(xué)科教師的因素。體育教師自身因素主要包括有：專業(yè)技術(shù)水平不高，理論知識不全面，教學(xué)方法缺乏科學(xué)性，形式不夠新穎，教學(xué)模式缺乏變化，教學(xué)責(zé)任心不強(qiáng)等因素，其次是教師體育教師在完成課堂教學(xué)的同時未及時的進(jìn)行課堂反思、總結(jié)，根據(jù)課堂問題進(jìn)行針對性的改善，也是導(dǎo)致學(xué)生在體育課堂中興趣不高的原因，而其他任課教師強(qiáng)調(diào)以文化學(xué)習(xí)為重，不支持學(xué)生參加體育活動，學(xué)生受到潛移默化的影響，導(dǎo)致對體育課產(chǎn)生消極心理。

如何調(diào)動體育學(xué)困生的積極性，讓其能主動地參與體育鍛煉。首先課前要做好學(xué)情分析，找出體育學(xué)困生形成的原因并進(jìn)行有針對性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要在教學(xué)中盡可能地開動學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，解決課堂問題，感受體育運(yùn)動帶來的快感，以提高學(xué)生的課堂參與積極性，形成體育意識。其次要做到因材施教，由于受自身健康狀態(tài)的影響，這類學(xué)生覺得自己身體素質(zhì)低，不能較好掌握動作技術(shù)技能，產(chǎn)生了自卑感，失去了信心。針對這種心理，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力把處于同一能力階段的學(xué)生分為一組，少講解，讓其有充分的時間進(jìn)行練習(xí)，教學(xué)上給予這部分學(xué)生更多的自尊心、自信心的幫助，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教材、體育設(shè)施的特點(diǎn)提出與學(xué)生切合實(shí)際的要求，更多的采取趣味教學(xué)，游戲比賽的方法讓學(xué)生獲得成就感，在教學(xué)中多運(yùn)用鼓勵性的語言給予學(xué)生信心，針對學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)、因材施教。第三要積極營造和諧的教學(xué)氛圍，營造一種良好的體育教學(xué)氣氛能起到影響學(xué)生心理變化的作用，能夠使老師和學(xué)生在教學(xué)中表現(xiàn)出來的情緒或精神狀態(tài)以及他們表現(xiàn)出來的共同態(tài)度，以及彼此之間的交流達(dá)到共識的氛圍，同時一節(jié)具有良好的氣氛的體育課能使課堂生成一種讓人積極向上的教育環(huán)境，因此這類課堂更能成為轉(zhuǎn)化體育學(xué)困生的課堂。要想生成這類課堂，就要增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀形象，設(shè)置讓學(xué)生感興趣，嘗試競爭意識的運(yùn)動比賽或者游戲，改變體育課堂只是玩耍和敷衍了事，毫無實(shí)際學(xué)習(xí)意義的陳舊認(rèn)知觀念，讓學(xué)生通過寄體育教學(xué)于豐富的游戲和有趣的競爭比賽活動，游戲與體育教學(xué)結(jié)合的方式去重新感知體育，第四，要根據(jù)學(xué)生體育素質(zhì)的具體情況，多進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)的幫助練習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識以及主動參與能力，讓學(xué)生主動參與團(tuán)隊(duì)練習(xí)，加強(qiáng)人與人之間的交流，建立良好的課堂人際關(guān)系。在教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是學(xué)生進(jìn)步的推動者，因而教師應(yīng)與學(xué)生加強(qiáng)溝通，建立彼此的信任，充分發(fā)揮師生的教學(xué)合力建立起融洽的師生關(guān)系。

其次，如今的體育教學(xué)倡導(dǎo)的是，以多樣化、趣味化的快樂體育替代“機(jī)械化”、“應(yīng)試化”的教學(xué)模式，比如各式有氧韻律健身操取代了常規(guī)化的熱身動作，達(dá)到了創(chuàng)設(shè)趣味、形成情感、引入教學(xué)情境的境界，目前這是中小學(xué)體育課堂的一個發(fā)展趨勢，但具體的實(shí)施與操作應(yīng)根據(jù)師資配備、體育設(shè)施設(shè)備等實(shí)際情況而進(jìn)行短期或長期的逐步改進(jìn)。最后，在體育教學(xué)過程中，要建立科學(xué)的評價考核制度，以往的教學(xué)考核評價只是評定學(xué)習(xí)一個技術(shù)動作后的成績以及達(dá)到的程度，而不是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和發(fā)展進(jìn)行整體的、全方面的評價。單方面的成績評價無法客觀的體現(xiàn)學(xué)生之間存在的個體差異性，不利于發(fā)現(xiàn)體育學(xué)困生存在的問題和發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，也就少了“對癥下藥”和鼓勵。在考核與評價中，教師既要考慮能夠客觀反映學(xué)生的體育與健康水平的考評，又要考慮自己提出的教學(xué)要求是否是當(dāng)前體育學(xué)困生通過努力能夠達(dá)到的。一個好的體育教學(xué)教育評價方式不是通過考評給予學(xué)生學(xué)習(xí)級別的排列，而是能在考評中激勵、教育學(xué)生，從而反映出學(xué)生在教育、教學(xué)活動中真實(shí)水平，然后根據(jù)學(xué)生在每個階段測試的變化，進(jìn)行分析、比對，查找問題以尋找解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生能夠向下一個目標(biāo)努力、奮斗。

通過以上分析，要求體育教師在體育課堂中要努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，同時做好學(xué)情、教材分析，因材施教，要以身體練習(xí)為主要手段，以體育游戲與體育知識技能為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)和保護(hù)，最后要建立科學(xué)合理的評價方式，這些對提高體育教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)化體育學(xué)困生具有良好的效果。