“立德樹人”視角下的家校共建新思維

應(yīng)建鋒

摘? 要：孩子成長(zhǎng)中，作為重要的“搖籃”，家庭與學(xué)校直接影響著孩子教育與成長(zhǎng)。家校合作中，學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用，如何做好家庭教育指導(dǎo)，增強(qiáng)家校共建，已成為教育工作者面臨的重要問題。基于此，針對(duì)“立德樹人”視角下家校共建新思維相關(guān)知識(shí)，本文進(jìn)行了簡(jiǎn)單地論述。

關(guān)鍵詞：“立德樹人”，家校合作，新思維

引言

學(xué)校是孩子接受教育的重要場(chǎng)所，而孩子成長(zhǎng)過程中，家長(zhǎng)也會(huì)付出很多心血，時(shí)刻關(guān)注孩子教育，所以迫切希望通過學(xué)校及時(shí)了解孩子在校表現(xiàn)。另外，一個(gè)孩子是否很好地接受學(xué)校教育，與良好家庭教育聯(lián)系緊密。在學(xué)校中，教師需要傾注大量心血在學(xué)生教育問題上，但是面對(duì)眾多的學(xué)生，教師難免會(huì)有紕漏，由此加大了學(xué)校教育難度。所以，立德樹人背景下，加強(qiáng)家校共建具有非常重要的意義。

1、家校共建存在的問題

1.1家長(zhǎng)參與熱情不高

很多家長(zhǎng)往往都是孩子犯錯(cuò)時(shí)才會(huì)與老師溝通孩子情況，此種情況下并非雙方溝通如何改正孩子錯(cuò)誤，而是感覺老師在告狀。由此使得老師通知家長(zhǎng)去學(xué)校，家長(zhǎng)就會(huì)很害怕。未來對(duì)學(xué)生與家長(zhǎng)要做好宣傳引導(dǎo)，正確認(rèn)識(shí)家校共育的目標(biāo)，從而積極參與家校共建。

1.2家校交流內(nèi)容不夠?qū)挿?/p>

家校聯(lián)系是為了攜手做好教育好孩子，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。現(xiàn)階段，家長(zhǎng)與老師的教育理念并非徹底改變，以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎涣饕彩且詫W(xué)習(xí)為重點(diǎn)。未來要加強(qiáng)培訓(xùn)，確保學(xué)校家校更加關(guān)注立德樹人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。另外，隨著老師與家長(zhǎng)聯(lián)系頻率的提高，深入了解孩子在家與學(xué)校的情況，及時(shí)糾正孩子存在的問題，以此促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

1.3家長(zhǎng)教育方法不夠科學(xué)

部分單親留守父母一定程度上存在精力不足或教育方法不合理，作為留守孩子監(jiān)護(hù)人，祖父母或親戚朋友、鄰居，往往都是確保孩子吃飽穿暖。部分代管人不知道孩子上幾年級(jí)、班主任是誰，家庭教育與家校共育無從談起。所以，日后家校共建中，要通過宣傳提高家長(zhǎng)重視度，加大家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)力度，為家長(zhǎng)組織不同的培訓(xùn)活動(dòng)，傳授科學(xué)而具體地育人方法。

2、基于立德樹人理念下家校共建新思維

2.1完善組織加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

立德樹人背景下，家校共建進(jìn)程中，加強(qiáng)學(xué)生品德教育已成為學(xué)校德育工作的重點(diǎn)，因而學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好德育氛圍，成立專門組織機(jī)構(gòu)并構(gòu)建新思路，增強(qiáng)老師與家長(zhǎng)間的聯(lián)系交流，保障德育工作質(zhì)量。各學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，劃分為不同年段組織機(jī)構(gòu)，因同一年段學(xué)生年齡差不多，學(xué)習(xí)內(nèi)容詳盡，且學(xué)校也是以年段開展教育工作。這些利于家長(zhǎng)了解孩子普遍規(guī)律有效進(jìn)行家庭輔導(dǎo)，及時(shí)解決教育中遇到的普遍問題。各年段召開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生近期學(xué)習(xí)成績(jī)，與家長(zhǎng)加強(qiáng)交流，相互反饋學(xué)生在校與在家日常表現(xiàn)，經(jīng)常舉辦年段作文、手抄報(bào)、繪畫及書法等展覽活動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀，了解孩子在校取得的成就。在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)老師與家長(zhǎng)間地練習(xí)，減少隔閡，提高學(xué)校與家庭教育合力，齊抓共管共同做好家校共建工作。

2.2建章立制要強(qiáng)家長(zhǎng)參與管理

在家校共建工作中，要深入研究家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的活動(dòng)。比如家長(zhǎng)委員會(huì)，成立辦公室并配備相應(yīng)的辦公設(shè)備，制定《家委會(huì)學(xué)習(xí)制度》、《家委會(huì)考勤制度》、《膳食委員會(huì)職責(zé)》等。通過規(guī)章會(huì)讀約束家長(zhǎng)委員會(huì)工作，全面提高工作效率。同時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校參加值日，每周一天，家委會(huì)成員輪流，通過“三查三進(jìn)三談”的方法參與學(xué)校管理。其中“三查”就是查師生到校情況，查學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成及校園文化建設(shè)等情況，“三進(jìn)”就是進(jìn)老師辦公室翻閱學(xué)生作業(yè)、進(jìn)課堂聽老師上課、進(jìn)食堂關(guān)注全校師生伙食，“三談”就是與學(xué)生交談，與老師面對(duì)面交流，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交換意見并提出建議。每半學(xué)期進(jìn)行一次小結(jié)，對(duì)前期工作做好總結(jié)與提煉，落實(shí)后期各項(xiàng)工作。

2.3家校合作實(shí)現(xiàn)深度發(fā)展

學(xué)校教育中家長(zhǎng)會(huì)是非常重要的內(nèi)容，是學(xué)校教育針對(duì)性拓展，更是班級(jí)管理工作的延伸。高質(zhì)量的家長(zhǎng)會(huì)利于家庭教育全面配合學(xué)校教育，深入完善學(xué)校教育。傳統(tǒng)家長(zhǎng)一般沒有創(chuàng)意、內(nèi)容流于形式或準(zhǔn)備不充分，家校合作整體計(jì)劃得不到體現(xiàn)，是學(xué)校認(rèn)為要開時(shí)才臨時(shí)決定召開。通常是老師講家長(zhǎng)聽，單向交流互動(dòng)性差，家長(zhǎng)比較被動(dòng)且發(fā)言機(jī)會(huì)比較少。就會(huì)發(fā)言權(quán)，學(xué)生家長(zhǎng)也會(huì)引擔(dān)心說錯(cuò)話得罪老師，對(duì)于學(xué)校教育不愿發(fā)表任何意見。因而當(dāng)前基于立德樹人的家校共建工作中，要圍繞“實(shí)”“新”“精”與“小”進(jìn)行家長(zhǎng)會(huì)。

具體而言：（1）“實(shí)”就是要求會(huì)議內(nèi)容有意義。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展快，人們忙于工作抽空參加家長(zhǎng)會(huì)，假若會(huì)議讓她們覺得沒什么意義，就會(huì)削弱下次來參與的機(jī)會(huì)。所以家長(zhǎng)會(huì)必須要?jiǎng)?wù)實(shí)求真，有效解決實(shí)際以及大家需要解決的問題。（2）“新”，即家長(zhǎng)會(huì)形式多樣。基于傳統(tǒng)座談時(shí)家長(zhǎng)會(huì)，召開才藝展示、親情互動(dòng)式或經(jīng)驗(yàn)交流式等家長(zhǎng)會(huì)，豐富家長(zhǎng)會(huì)形式。（3）“精”即內(nèi)容精練且主題單一。家長(zhǎng)會(huì)上面面俱到是十分不合理的，試圖通過以此家長(zhǎng)會(huì)解決所有的問題是不現(xiàn)實(shí)的。每次家長(zhǎng)會(huì)都要有明確的目標(biāo)，話題單一深刻暢談，以此徹底解決問題。（4）“小”，即會(huì)議規(guī)模要小。除過必要的請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校開會(huì)，通常，要結(jié)合實(shí)際目的與要求分門別類的進(jìn)行，比如留守兒童、關(guān)愛女孩、后進(jìn)生、家教經(jīng)驗(yàn)等不同主題的家長(zhǎng)會(huì)，由此限定了參與人群，會(huì)議規(guī)模小，針對(duì)性地解決實(shí)際問題。

2.4通過表彰獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)現(xiàn)學(xué)幫趕超

學(xué)期末，學(xué)校與家委會(huì)成員結(jié)合家長(zhǎng)日常對(duì)孩子教育情況、學(xué)校關(guān)注度、意見或建議提出質(zhì)量等，共同商量獎(jiǎng)勵(lì)部分優(yōu)秀的家長(zhǎng)，在學(xué)校內(nèi)外掀起“比、學(xué)、幫、趕、超”的氛圍。傳播教育正能量，更好地踐行立德樹人的目標(biāo)，開辟教育新局面，為家校共建提供推動(dòng)力。

結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)今時(shí)代，基于“立德樹人”的理念，家校合作是學(xué)生教育的重要舉措，家校合作中，家庭與學(xué)校、家長(zhǎng)與老師是主體。家校共建工作中，學(xué)校與老師要充分發(fā)揮家校合作的主導(dǎo)作用，學(xué)校帶領(lǐng)家庭、老師指引家長(zhǎng)，以此吸引更多家長(zhǎng)關(guān)注并積極參與學(xué)校教育工作，促使家庭教育與學(xué)校教育深度融合，加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，為家校共建目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 楊揚(yáng).新時(shí)代家校合作存在的問題及對(duì)策研究[J].教學(xué)與管理，2020（03）：49-52.

[2]? 韓濤.打造家校共同體構(gòu)建合作育人新格局[J].遼寧教育，2020（02）：83-84.

[3]? 唐莉敏.走進(jìn)家庭，走進(jìn)學(xué)生——淺談新時(shí)期的家校合作藝術(shù)[J].才智，2019（36）：196.