現(xiàn)階段小學(xué)德育教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘? 要：教師要認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)的核心要義，從小學(xué)教育來(lái)看，德育相比智育更為重要，在開(kāi)展智育的過(guò)程中，德育應(yīng)是如影隨形的，本文首先分析了小學(xué)德育教育的重要意義，其次指出現(xiàn)階段小學(xué)德育教育存在的問(wèn)題，最后指出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)，德育，教育，問(wèn)題，對(duì)策

小學(xué)教育中，始終是將德育放在第一位，但是德育教育并不單單是指思想品德課程，而是應(yīng)該將其貫徹落實(shí)到小學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，不管是上課還是學(xué)校活動(dòng)，教師都應(yīng)重視德育教育的要求和目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教育內(nèi)容及形式，讓小學(xué)生獲得潛移默化地德育影響，提高自己的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)德育教育的重要意義

未成年人是國(guó)家的未來(lái)，更是國(guó)家的希望，但是由于他們的年齡比較小、在閱歷方面還非常缺少，對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)以及為人處事上比較缺乏，而這些學(xué)生正處在性格剛剛形成的重要階段，相關(guān)的學(xué)校一定要不斷的強(qiáng)化德育教育工作，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育以及正確的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生向著更加健康的、更加積極的方向?qū)W習(xí)。因此，小學(xué)的教育工作不要只是對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行教育，一定要教會(huì)學(xué)生做國(guó)家以及社會(huì)需要的人才。學(xué)校一定要加強(qiáng)重視德育教育的位置，讓小學(xué)生能夠詳細(xì)全面的了解思想道德重要作用，一定要讓學(xué)生明白什么是對(duì)與錯(cuò)，一定要讓小學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到自己要成為什么樣的人并為之奮斗。

二、現(xiàn)階段小學(xué)德育教育存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)德育教育模式較為單一

目前，還有很多老師在德育課堂教學(xué)中仍然采用了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法以及讓小學(xué)生對(duì)一些德育教育內(nèi)容進(jìn)行背誦，大大增加了小學(xué)德育教育的枯燥感和乏味感，再加上小學(xué)生的理解能力以及自我管理能力較弱，極大影響了小學(xué)德育教育工作的質(zhì)量和效率。而且，小學(xué)德育教育活動(dòng)的形式和內(nèi)容也缺乏創(chuàng)新性，不僅影響了小學(xué)生的德育教育活動(dòng)參與興趣，也使得德育教育活動(dòng)的開(kāi)展逐漸變的形式化，難以真正發(fā)揮德育教育活動(dòng)對(duì)小學(xué)生良好個(gè)性以及正確觀念的培養(yǎng)作用。

（二）德育教育太過(guò)形式化

一些學(xué)校對(duì)德育教育的工作沒(méi)有足夠的充分的認(rèn)識(shí)，德育教育工作一定要以學(xué)生來(lái)作為主體，進(jìn)行素質(zhì)教育的開(kāi)展，但是有部分學(xué)校卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)足夠的重視，反而對(duì)一些表面的形式重點(diǎn)的關(guān)注，比如：開(kāi)會(huì)、評(píng)比或者是德育主題活動(dòng)。而舉辦德育主題活動(dòng)是一件好事，也比較有利于德育教育有效的進(jìn)行開(kāi)展，但是，學(xué)校重點(diǎn)是放在活動(dòng)上面，沒(méi)有對(duì)實(shí)際的情況以及活動(dòng)產(chǎn)生的效果進(jìn)行重視。這一問(wèn)題不但大大的浪費(fèi)了教育資源、也在一定程度上破壞了校園的校風(fēng)，對(duì)德育教育實(shí)際的目的沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。

（三）家庭教育的不足

家庭教育是學(xué)校教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。在當(dāng)今，年輕人的工作是十分繁忙的，學(xué)齡前兒童多由爺爺奶奶或是外公外婆照顧。老人們生怕孩子受了委屈，總是孩子說(shuō)一不二，其實(shí)這是在縱容孩子的不良行為，對(duì)孩子今后的健康發(fā)展很不利。人民教育家陶行知先生在七八十年前就告誡我們：“六歲以前是人格陶冶最重要的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)得好，以后只需順著他繼長(zhǎng)增高地培養(yǎng)上去，自然成為社會(huì)優(yōu)良的分子，倘使培養(yǎng)得不好，那么，習(xí)慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變。這些兒童升到學(xué)校里來(lái)，教師需費(fèi)盡九牛二虎之力去糾正他們已成的壞習(xí)慣、壞傾向、壞態(tài)度，真可為事倍功半。”在農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)，有很多小學(xué)生成為留守兒童，其家庭教育更是嚴(yán)重缺失。家庭教育的缺失，給學(xué)校德育工作帶來(lái)很多障礙。如：和老師頂嘴、屢教不改等。

三、現(xiàn)階段小學(xué)德育教育的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)新小學(xué)德育融合教育模式

充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的主要作用，將德育浸透到每個(gè)學(xué)科的教學(xué)與活動(dòng)當(dāng)中。教師除了傳授知識(shí)，還要育人。因此每位教育工作者都要處理好德育與其他學(xué)科的關(guān)系。新課改明確提出了“以人為本”的觀念，新課改的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，要求教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)做到“價(jià)值觀與情感態(tài)度”“方法與過(guò)程”“能力與知識(shí)”三個(gè)方向相互結(jié)合。所以，德育工作者要充分開(kāi)發(fā)教育資源，著重將德育教育滲透到學(xué)科教育中，充分發(fā)揮每門(mén)學(xué)科的長(zhǎng)處。各學(xué)科教師應(yīng)按照學(xué)科特點(diǎn)，在備課與上課時(shí)充分發(fā)掘?qū)W科的德育內(nèi)涵，將學(xué)科知識(shí)和德育工作結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中貫徹“生活是課本的延伸，教材是生活的總結(jié)”這一目標(biāo)。

（二）德育以人為本，完善考核體系

如今新課改不斷深入，德育工作也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，盡管德育與智育都可以推動(dòng)學(xué)生的身心發(fā)展，從而達(dá)到培育人才的宗旨，但德育工作的任務(wù)是提升學(xué)生思想品質(zhì)，辨別美丑善惡，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生解決做人問(wèn)題與對(duì)待客觀事物的態(tài)度。我國(guó)大部分小學(xué)對(duì)于學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)不夠客觀、全面。德育教育的評(píng)價(jià)需要做到以人為本，不僅應(yīng)該通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)該考量學(xué)生在于日常生活中的綜合表現(xiàn)，評(píng)價(jià)應(yīng)該做到公平、公正，選擇多名教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而取綜合分?jǐn)?shù)。

（三）學(xué)校家庭充分配合，形成教育合力

學(xué)校應(yīng)該和家長(zhǎng)構(gòu)建相應(yīng)的聯(lián)系，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和教育。學(xué)校更多的是著重教育的統(tǒng)一性與整體性，缺少個(gè)性化的教育。但家庭教育的特征就能填補(bǔ)了這個(gè)漏洞。所以，學(xué)校與家庭就更加需要配合，這樣才能形成更具備現(xiàn)實(shí)意義的教育合力。例如，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)日常生活中長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)行為進(jìn)行講述，并穿插一些禮貌、敬老等中華傳統(tǒng)美德知識(shí)，這種德育課堂教學(xué)方式有助于營(yíng)造出溫馨的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)小學(xué)生的情感共鳴，不僅可以提升小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶效果，還可以促進(jìn)小學(xué)生豐富內(nèi)心情感以及優(yōu)秀品德的培養(yǎng)。與此同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該努力構(gòu)建一個(gè)良好的家庭德育環(huán)境。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)與教師能夠全面了解孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子的個(gè)性特征，為有針對(duì)性地培養(yǎng)孩子打下基礎(chǔ)。加強(qiáng)德育教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活的結(jié)合。

四、總結(jié)

綜上所述，學(xué)校要建立完善的教學(xué)體系，讓學(xué)生接受最先進(jìn)的德育教育，幫助學(xué)生形成正確的三觀。教師就要做到盡職盡責(zé)，家長(zhǎng)也必須要與學(xué)校相互配合，保證德育工作在家得到繼續(xù)延續(xù)。而且德育教育不能只存在于口上喊著標(biāo)語(yǔ)，更多時(shí)候要引導(dǎo)孩子們?nèi)?shí)踐，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，才能更好地推行德育教育，幫助小學(xué)生們更好地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：王利華（1975-），女（漢族），湖南衡陽(yáng)，衡陽(yáng)市珠暉區(qū)教育局，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，主要從事小學(xué)教育研究。