浙江地方傳統文化融入高職院校思政教學的途徑探究
——以《思想道德修養與法律基礎》為例

（浙江經貿職業技術學院 馬克思主義學院，浙江杭州 310018）

2017年，黨的十九大報告指出,要“深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求繼承創新，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采”。同年，浙江省也發布了《浙江省實施中華優秀傳統文化傳承發展工程工作方案》，推進優秀傳統文化進入課堂，推動優秀傳統文化融入校園文化活動。浙江傳統文化中的諸多元素是思政育人的寶貴資源，將浙江本土的優秀傳統文化融入當下以“00后”為主體的學生群體，有助于推進浙江特有的優秀傳統文化教育普及和創新發展，提升高職院校思政教育，同時也為建設思政綜合教學體系提供了新的新渠道。

1 浙江地方傳統文化融入思政課程的現實意義

浙江經貿職業技術學院作為浙江省屬高職院校，生源地以浙江省為主，大多數學生未來畢業后留在本省工作，決定了浙江經貿職業技術學院服務地方經濟發展、培養實踐技能型人才的定位。多年來，浙江經貿職業技術學院堅持弘揚“厚德崇商”校訓，一直開設《浙商文化》作為人文素質公共必修課程，體現了作為經貿類院校大學生職業精神培育的特色。然而，僅通過浙商的角度讓學生了解傳統文化是不夠的，思政課程應當擔當弘揚傳統文化的主要渠道。在思政教學體系中融入優秀傳統文化，尤其是浙江優秀地方文化，將更有利于學生立足本地、了解浙江的人文歷史和社會環境，增加學生對浙江精神、文化的認同感，學習和踐行社會主義核心價值觀，提升學生的職業素養。

2 浙江地方傳統文化融入思政課程的基本途徑

《思想道德修養與法律基礎》作為大一新生入校以來的必修課程，為學生塑造良好行為習慣、提升思想道德素質奠定了重要基礎。在傳統文化方面，根據筆者對入校新生的不完全調查，大部分學生認為傳統文化非常重要，但是對傳統文化的具體內容與形式感到非常模糊，對單一的課堂說教缺乏興趣；大部分學生有積極參與與傳統文化活動相關的愿望，但是感到缺乏合理的引導與指導，沒有明確的方向；關于浙江地方傳統文化，學生的認知往往停留在表層，只聽說過馬云、宗慶后等浙商人物，但是對于歷史傳統中體現出的“浙江精神”了解不足，對家鄉文化傳統的認同度仍然有待提升。

基于高職院校培養學生職業素養的辦學定位以及學生學習情況的現實需求，在思政課程中融入浙江地方傳統文化，主要從課堂理論教學與課外實踐教學兩個層面體現。

2018版《思想道德修養與法律基礎》與中國優秀傳統文化結合較為緊密，如在各章節中融入中國優秀傳統文化的同時，突出浙江的地方傳統文化，將有助于提升課堂的趣味性與時效性。在教學過程中，可將思修課劃分為四個主要模塊，通過模塊與章節相結合的形式融入具有代表性的傳統文化內容（見表1）。

表1 課堂理論教學

在課堂教學中，除了理論講授之外，教師還應該注重從地方名人文化、地方文化遺產、紅色文化等視角充分開發利用浙江的地方文化資源，結合各種不同的教學手段拓展課本教學素材，創新教學內容與形式。

2.1 講授與敘事相結合

在每一個模塊對應章節中，教師可適當選取與浙江的名人、地理有關的思想經典和故事，通過理論講授與敘事形式強化學生對傳統文化的感知。如在理想信念模塊的“愛國主義”這一內容當中，可以選取南宋抗金名將岳飛精忠報國的故事，從而引出秋瑾、錢學森等近代愛國志士的事跡，引發學生對當下社會“何為愛國”“愛國何為”的思考；在人生觀模塊當中，通過講解浙江人“求真務實”的浙江精神，帶領學生探尋近現代以來具有代表性的浙商人物，從明代的沈萬三、清代的胡雪巖，到近代的“寧波幫”“寧波幫”等代表性商幫，到現代的馬云、李書福、魯冠球等風云浙商人物，展現浙江人奮勇拼搏的積極人生態度。

2.2 辯論與討論相結合

在授課過程中，教師可以選定一些與傳統文化主題有關的問題，利用互聯網教學手段組織學生開展線上、線下討論。如在講授“弘揚中國精神”時，教師可以組織學生列舉并探討最能夠代表“中國精神”的人物，并縮小到浙江范圍內尋找身邊的“中國精神”榜樣，對相關事跡進行提煉與講述。在講授“明大德守公德嚴私德”時，可以組織學生對中國自古以來就曾經激烈爭辯過的“義利”問題進行辯論，并引出浙東學派反對空談義理、義利統一以及經世致用的觀點，以合理、積極的態度理性認識義利觀。如在講授“堅定價值觀自信”時，可以組織學生分享一則自己所了解的一項浙江傳統技藝或文化，以及從中折射出的精神價值觀念，探討當今社會如何傳承與發揚優秀傳統文化。通過辯論、分享等討論形式，學生可以在各種觀點的碰撞中深化對浙江地方文化與精神的認同與感悟。

2.3 自主探究式學習為輔

教師可以在課后布置相關的內容，引導學生在課后自主搜索材料與學習，深化與拓展對傳統文化的理解。如在講授“人生價值”時，可組織學生課后閱讀浙江名人相關著作、論述，在課后進行分享交流。在講授“職業道德”這一內容時，可以從越國工匠代表“鑄劍鼻祖”歐冶子煉劍這一傳說引出當代“工匠精神”的重要性，鼓勵學生結合自己的專業背景在課后尋找能夠代表當代“工匠精神”的一位浙江人物，了解其事跡，從自身角度談談如何實踐“工匠精神”。除此之外，還可以鼓勵學生通過各種多媒體技術在課前制作PPT進行小組匯報、搜尋影視資料、閱讀撰寫讀書心得等多種形式調動學生的感官，讓教學更具有靈活性與時效性。

3 校內外實踐教學

在高職院校思想政治教學中需要堅持知行統一、理論與實踐相結合，突顯大學的社會服務功能。因此，在《思想道德修養與法律基礎》教學過程當中，思政教師不僅要注重學生的理論學習，更要注重學生的社會實踐，并體現在學生的日常行為中。在校內外實踐教學方面，浙江經貿職業技術學院強化校園文化建設與校外實踐基地建設。

在校內實踐方面，通過建設“厚德講堂”開展與傳統文化相關的活動，如定期舉辦校園講座或者道德模范學習會，開展經典詩詞朗讀、演講比賽、辯論賽與情景劇表演等，突顯浙江傳統文化精神的繼承與弘揚。同時，學校定期舉辦校園德育講座，將講座學習納入實踐學分。

在校外實踐方面，在思政課程學分中專門增設了一分實踐學分，將訪問浙江地方愛國主義教育基地、歷史文化博物館（紀念館）、名人故（舊、祖）居、尋訪工匠精神作為思政《實踐手冊》作業的一部分，納入總分考評體系；通過聯合學校團委、學生處等部門以及各學生社團，利用暑期社會實踐機會在浙江省范圍內開展深入調研活動，評選出優秀社會實踐隊伍，將成果編寫成冊，目前與浙江傳統文化有關的實踐基地有杭州都錦生故居、浙江革命烈士紀念館、浙江博物館等，并將進一步擴展。

通過形式豐富的實踐教學，有助于將書本上的理論轉化為了鮮活的認識，內化為了自己的思想品德和行為方式,讓學生在實踐中增強對祖國、對浙江的認同感。

浙江省作為經濟和政治強省，歷史上有許多優秀的傳統文化值得傳承與弘揚。作為思政教師，在將地方傳統文化作為教學資源的過程中，既需要注意“去其糟粕，取其精華”，也要注意與中華優秀傳統文化保持思想上的一致性，并將相關資源與學校的辦學特色相結合，真正讓傳統文化在高職思政教學中發揮出應有的時代價值。