WebQuest教學(xué)模式在藍(lán)墨云班課中的應(yīng)用研究

摘?要：本研究以WebQuest探究為導(dǎo)向，在英語(yǔ)專業(yè)《綜合英語(yǔ)》課程中構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，實(shí)踐證明此教學(xué)模式提高了學(xué)生綜合英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。該實(shí)驗(yàn)也證明了線上和線下相結(jié)合開(kāi)展教學(xué)的積極意義。在教師指導(dǎo)下的外語(yǔ)資源可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：WebQuest;藍(lán)墨云班課;《綜合英語(yǔ)》

在新的一輪教學(xué)改革中，一個(gè)明顯變化是信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，關(guān)鍵便是如何最大發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)。本研究中的WebQuest的主體概念是學(xué)習(xí)者通過(guò)教授者所搭建的腳手架，確定一定的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，組織有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的提高和自主探究精神的培養(yǎng)。當(dāng)下有關(guān)WebQuest的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)很多，各大平臺(tái)也各有優(yōu)劣。本研究之所以選用藍(lán)墨云班課，是因?yàn)檫@一平臺(tái)是以教學(xué)班為單位來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理的，而且里面有很多進(jìn)行交互的模塊，這樣既有利于學(xué)習(xí)者之間的了解，也有利于課堂氣氛的烘托。

一、WebQuest和藍(lán)墨云班課概述

WebQuest是一種“強(qiáng)調(diào)探究，切交互的信息自互聯(lián)網(wǎng)”的教學(xué)模式，它的主要特征有：它是一個(gè)腳手架模式，即通過(guò)思考和探究實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí);這是一個(gè)比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)任務(wù);其信息源自網(wǎng)絡(luò)，浩瀚又便捷。該教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)了從接受性學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換和過(guò)度，從而有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性、創(chuàng)新性和自主性。在WebQuest教學(xué)模式中，學(xué)生的自主性和教師的主導(dǎo)性都不可缺少，因?yàn)榻處熞欢ㄒ诮M織資源、布置任務(wù)、規(guī)劃學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，為其搭建腳手架，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者高水平的學(xué)習(xí)期望。

藍(lán)墨云班課是一種可以在計(jì)算機(jī)和移動(dòng)設(shè)備等終端都可以使用的一種教學(xué)管理軟件，它可以為學(xué)生提供課程的訂閱和介紹、推送作業(yè)、課件、視頻和資料等，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)的在線批改、組織答疑討論、開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)等實(shí)時(shí)交互功能。

二、《綜合英語(yǔ)》WebQuest教學(xué)模式設(shè)計(jì)在云班課中的適用性

《綜合英語(yǔ)》是大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)課，一般來(lái)說(shuō)被看作是英語(yǔ)專業(yè)的重中之重，故這門課程在實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“互聯(lián)網(wǎng)+”的過(guò)程中也起到了不可小覷的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教師講授為主，學(xué)生聽(tīng)課為輔，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只是教學(xué)的輔助工具。現(xiàn)在通過(guò)這種模式試圖改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生脫離開(kāi)之只有在課堂上才能學(xué)到新知識(shí)的框架，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地匯總，每個(gè)學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的特點(diǎn)繪制自己的學(xué)習(xí)曲線，教師也可以據(jù)此對(duì)后面的教學(xué)進(jìn)行難度和目標(biāo)的微調(diào)。

三、WebQuest教學(xué)模式在課程中的交互性分析

藍(lán)墨云班課平臺(tái)的交互模式有一對(duì)一的交互和多人交互，一對(duì)一交互實(shí)現(xiàn)于消息、作業(yè)、簽到、資源、投票和測(cè)試等模塊，而多人交互可以梳理知識(shí)、活躍教學(xué)氣氛，還能夠?qū)崿F(xiàn)評(píng)估激勵(lì)、督促學(xué)習(xí)（如右圖所示）。

如圖，以藍(lán)墨云班課為載體的WebQuest教學(xué)設(shè)計(jì)，以教師所設(shè)定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)為內(nèi)容，資源分散于各個(gè)模塊之中，在資源共享、作業(yè)批、答疑解惑和教學(xué)反饋中均有效地實(shí)現(xiàn)了交互性。其中，師生交互，主要見(jiàn)于教師將所需資源共享與平臺(tái)后，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤匯總，從而繼續(xù)改進(jìn)和調(diào)整后續(xù)課程中資源的類型和數(shù)量等。顯而易見(jiàn)的是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和自主探究的過(guò)程中，成功地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資料間的互動(dòng)。生生互動(dòng)體現(xiàn)的方式是多元的，如在教學(xué)評(píng)價(jià)中，除了教師本人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)外，還有組內(nèi)評(píng)價(jià)和組間評(píng)價(jià)，所以學(xué)生在討論中，不僅提高了團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，更提高了自己解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也可以從學(xué)伴身上看到自身的優(yōu)點(diǎn)及不足，從而使課堂討論和答疑解惑得到進(jìn)一步的升華，課程的教學(xué)目標(biāo)得以完美地實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

在對(duì)19級(jí)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)以往枯燥無(wú)味的看法，從而提高了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了探究精神的發(fā)展和合作精神的培養(yǎng)。在WebQuest六步法中，教師所搭建的腳手架是至關(guān)重要的，而教學(xué)平臺(tái)的適用性應(yīng)該從課程的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，考慮師生所求以及平臺(tái)的可操作性。藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)適合作為WebQuest教學(xué)模式的實(shí)施平臺(tái)，可以提高《綜合英語(yǔ)》課程教師教學(xué)的信息應(yīng)用水平，促進(jìn)該課程教育教學(xué)方式的改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧奕華.藍(lán)墨云班課構(gòu)建混合式教學(xué)模式下智慧課堂效果探析——以大學(xué)英語(yǔ)課程為例[J/OL].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（06）：11-14.

基金項(xiàng)目：浙大寧波理工學(xué)院2019年校級(jí)教學(xué)研究與改革項(xiàng)目“WebQuest教學(xué)模式在藍(lán)墨云班課中的應(yīng)用研究——以《綜合英語(yǔ)》課程為例“（基金項(xiàng)目編號(hào)NITJG-201928）

作者簡(jiǎn)介：李颯（1978-），女，漢族，浙江寧波人，浙大寧波理工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，寧波諾丁漢大學(xué)博士在讀，研究方向英語(yǔ)教學(xué)、課程與教學(xué)論。