基于TRIZ理論的校企聯動創新能力培養模式構建

趙潔 李松

摘?要：高職教育是國家培養技術創新型人才的重要途徑，如何提高高職學生的創新能力至關重要。在分析高職學生創新能力現狀的基礎上，文章采用融合TRIZ創新方法的校企聯動的培養模式提升高職學生的技術創新能力和團隊創新能力，進一步構建基于TRIZ理論的高職院校創新能力培養模式。

關鍵詞：TRIZ創新方法;校企聯動;技術創新培養模式

1 TRIZ應用及理論的概述

如今，創新已成為制造業的不竭動力。世界高度重視技術創新，創新過程不能完全依靠創新方法是科學思維、科學方法和科學工具的總稱。是技術創新之手段落，也是技術創新的內容。1946年，一位前蘇聯科學家（Genrich Achschuler）創立了“問題解決理論-Triz”，也被稱為“智慧理論”）是最具代表性的創新。通過對人類技術創新——高水平發明專利的分析，總結了技術系統的發展歷程觀規律，形成系統的方法論體系，引導人們創新解決工程問題。學習、研究、應用和推廣TRIZ理論可以大大減少短技術研發過程，提高技術創新水平。在經濟時代，技術創新已成為各國綜合國力競爭的核心和關鍵，由國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》提到“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。改革開放以來，職業教育為我國經濟社會發展提供了有力的人才和智力支撐，現代職業教育體系框架全面建成，服務經濟社會發展能力和社會吸引力不斷增強，具備了基本實現現代化的諸多有利條件和良好工作基礎。隨著我國進入新的發展階段，產業升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業教育重要地位和作用越來越凸顯。沒有職業教育現代化就沒有教育現代化。”可見，高職院校承擔著培養國家技能型人才的歷史重任，而其中高職學生群體又是技術創新的主要力量。因此，如何培養高職學生的創新能力顯得至關重要。

2 高職學生技術創新能力現狀分析

現在，我國高職學生的教育受傳統教學、知識和實踐模式的影響，存在“強調技能教學而不是培養創新能力”的現狀，以致于我國高職學生創新能力的普遍偏差。同時，在培養學生的過程中，很少有學校將TRIZ創新方法的企業真實案例引入到高職院校的教育教學當中，因此，大多數學生認為創新能力主要取決于他們的智力和靈感，但不知道創新能力是可以培養的，所以，為了更好地培養學生的創新能力，構建了基于TRIZ理論的校企聯動創新能力的培養，并提出此模式是如何提高學生創新能力的。

理論教學與實踐生產的脫節一直是高職院校教學中的重要問題之一，但即使是注重應用研究的高職院校也注重理論和簡單實踐的培養，但生產線的應用創新往往是罕見的。假如將TRIZ創新方法引入學生校企聯動雙向培養，則采用TRIZ創新方法指導工程技術創新，解決生產實踐中遇到的技術問題，以課堂理論原則補充實際生產經驗，實現學生創新思維和創新實踐的高質量培養。

3 TRIZ創新方法引進課堂

將TRIZ理論引入高職學生創新人才培養，既符合以人為本的雙創培養模式，也符合國家“一帶一路”創新應用建設對人才的需求。實現了專業理論知識與企業實際需求的結合，創造了人才培養的新模式。要實現技術創新人才培養，首先要提高水平因為人才培養方案的設計既要滿足學校學科建設的發展，又要滿足企業的需求。對企業的實際市場需求，人才培養方案能夠保證校企聯動，聯合培養。

讓大學生掌握TRIZ創新方法的應用過程，而不僅僅是形式上的理解。雖然云課堂教學有許多優點，但它應該在TRIZ理論中得到應用，有了過程，許多行業問題只有通過面對面的交流才能得到有效解決。云課堂教學的簡單形式往往更成功。因此，應該有更多的教學。反映了學生創新思維和意識的互動和碰撞。只有這樣，學生才能打開創新思維的桎梏。

通過引入TRIZ創新方法解決企業中的行業問題，從而促進雙師型教師的培養和雙師型教學的發展。目前是雙分教學，主要是針對高職教師對學生進行理論層面的教育，企業人員通過實踐提高學生的綜合工作能力，這種形式很好的考慮了教學，隨著學生的應用，教育不僅可以教學，而且還包括許多外部因素。這使得企業人員進入高職院校更加困難。然而，企業人員具有較強的實踐能力，但往往缺乏教學方法和教學技能。因此，企業人員對高職學生教學實際上形成了TRIZ理論矛盾：仿佛需要企業員工為大學生授課，又不需要企業員工為大學生授課。所以，最好的解決辦法是將企業技術問題引入到課堂當中，教師運用TRIZ創新方法引導學生進行技術難題分析，將專業課程與創新方法進行融合，從而打造校企聯動創新型教學模式的培養。

4 融合TRIZ方法在校企聯動教育中對學生企業實踐能力的培養

以TRIZ理論指導高職學生系統性的學習，能有效解決學生學習中遇到的實際問題，為解決學生在實踐中遇到的技術問題提供新的途徑。在學習和運用TRIZ理論的同時，學生獲得了一個很好的創新實踐工具，掌握了解決創新問題的方法，能夠增強學生解決各種實際問題的能力。經過匯總，發現學生解決技術難題的能力更加接地氣、更加具有創新性，并且在知識產權申報方面也優勢明顯。TRIZ理論應用到實際生產當中，不但可以增加學生的技術創新性，更可以增加學生成果轉化機會，為學生將來就業打下堅實的基礎。

5 結論

高等職業教育在國家創新人才培養中起著重要的作用。如何進一步提高高職學生的創新能力，一直都是高職教育的一個研究熱點，基于高職學生培養的特點，聯合運用了IFR、建立功能模型、因果分析、技術矛盾、物質場分析、S曲線等工具構建了基于高職院校校企聯動的培養模式，并將這一培養模式運用于高職教育教學當中。

參考文獻：

[1]劉小蘭.基于TRIZ創新方法的伸縮式雨傘[J].內蒙古科技與經濟，2018.

[2]牛犇，宋明皓.TRIZ在校企聯動創新培養中的優勢分析.海峽科學，2018.

基金：內蒙古自治區高等學校科學研究項目（融合TRIZ理論的高職院校校企聯動項目驅動式教學模式構建）編號：NJSY20164