中職校工業(yè)機器人運行與維護專業(yè)開設(shè)的可行性探索

李成中

摘?要：近些年，中職生源數(shù)量與質(zhì)量下降，使得中職校競爭更加激烈。為了提高職業(yè)教育實力，提高學(xué)校內(nèi)在發(fā)展動力，中職校需另辟蹊徑增強綜合實力。根據(jù)市場實際發(fā)展需求與教育改革現(xiàn)狀增設(shè)新專業(yè)。而工業(yè)機器人運行與維護專業(yè)作為一種新型專業(yè)，在中職校開設(shè)是否有較高的可行性，是本文重點探索內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：中職校;工業(yè)機器人運行與維護;可行性探索

一、工業(yè)機器人專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

工業(yè)機器人專業(yè)其實是工科的分支，是新技術(shù)產(chǎn)生衍生出的新專業(yè)，屬于機電結(jié)合學(xué)科，同時是衡量國家工業(yè)自動化水平的重要標準。高職院校所涉及機器人內(nèi)容的專業(yè)通常為工科專業(yè)，但開設(shè)專門的機器人專業(yè)的學(xué)校并不多，且都是近兩年開設(shè)，研究方向以科研為主。部分職業(yè)學(xué)校雖然開設(shè)機器人專業(yè)，但教學(xué)方向是對工業(yè)機器人的簡單認識與操作，校企合作為主要培養(yǎng)模式，但機器人專業(yè)開設(shè)前期投入力度巨大，專業(yè)生畢業(yè)社會就業(yè)面窄，性價比相對較低，這是大多數(shù)職業(yè)學(xué)校在機器人專業(yè)開設(shè)缺少積極性的主要原因[1]。

二、中職校開設(shè)機器人運行與維護專業(yè)可行性探索

（一）工業(yè)機器人運行與維護專業(yè)課程體系建設(shè)

中職校開設(shè)工業(yè)機器人運行與維護專業(yè)的前提是建設(shè)完善合理的專業(yè)課程體系，以確保后續(xù)教育工作穩(wěn)定開展。中職校工業(yè)機器人運行與維護專業(yè)課程主要包括公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課以及專業(yè)實訓(xùn)課。公共課的內(nèi)容涉及英語、計算機基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)等內(nèi)容，公共課開設(shè)的目是為后期專業(yè)課程順利學(xué)習(xí)鞏固理論知識基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)課涉及電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、機械制圖以及液壓傳動、氣動技術(shù)等等;專業(yè)核心課涉及自動控制、PLC應(yīng)用技術(shù)、觸摸屏組態(tài)、工業(yè)機器人應(yīng)用技術(shù)等;專業(yè)實訓(xùn)課主要是實習(xí)、實訓(xùn)，強化鞏固理論知識。對此中職校可結(jié)合學(xué)校實際情況、市場與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，邀請行業(yè)和教育專家以及企業(yè)骨干人員組建專業(yè)建設(shè)團隊[2]。基于此確定課程內(nèi)容，如機械基礎(chǔ)、PLC應(yīng)用技術(shù)、觸摸屏組態(tài)、氣動技術(shù)以及機器人編程、應(yīng)用等重點基礎(chǔ)課程內(nèi)容，要求學(xué)生進入社會就業(yè)之前必須考取專業(yè)的工業(yè)機器人運行與維護等證書，學(xué)校與企業(yè)形成配合對學(xué)生進行認證考核。

（二）教學(xué)模式的確定

理論教學(xué)采取項目教學(xué)、仿真模擬教學(xué)，實訓(xùn)教學(xué)是以校內(nèi)外實習(xí)體驗或是跟崗、頂崗實習(xí)結(jié)合。給予學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況與現(xiàn)有實訓(xùn)條件，中職校可采取小班化等教學(xué)形式，并滿足企業(yè)人才需求，在校企合作實訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)模式的應(yīng)用下，技能實訓(xùn)教學(xué)模式可采取階梯式教學(xué)，以逐步遞增形式從三個階段能力的提升實現(xiàn)實訓(xùn)目標[2]。第一階段為實習(xí)階段，以專業(yè)認知、崗位體驗作為該階段的實訓(xùn)目標，企業(yè)安排學(xué)生每周進入企業(yè)進行崗位實訓(xùn)體驗;第二階段為跟崗實習(xí)階段，專項訓(xùn)練、熟悉崗位是該階段的實習(xí)目標，該時期學(xué)生專業(yè)技能知識與崗位職業(yè)能力融合互補，增強學(xué)生實踐動手能力;第三階段為頂崗實習(xí)，崗位勝任、培養(yǎng)學(xué)生上崗能力是該階段的實訓(xùn)目標[3]。校內(nèi)外學(xué)習(xí)交叉配合，學(xué)生在校內(nèi)習(xí)得的知識在校外工作崗位上合理運用。中職校工業(yè)機器人運行與維護專業(yè)教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生具備綜合上崗技能，并不是單純的綜合性專業(yè)能力。

（三）建設(shè)師資隊伍

教師教學(xué)水平直接影響教學(xué)質(zhì)量，所以中職校要建立一批專業(yè)的師資團隊，與機器人應(yīng)用和自動化研究機構(gòu)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，邀請相關(guān)單位研發(fā)人員入校兼任教師，確保校內(nèi)師資隊伍的建立。同時中職校還要與智能裝備企業(yè)開展深入合作，為青年教師提供下企業(yè)鍛煉和進修的機會，豐富教師企業(yè)項目開發(fā)的實踐經(jīng)驗，從而提高教師實踐能力，為開設(shè)工業(yè)機器人運行與維護專業(yè)奠定堅實的師資隊伍基礎(chǔ)。

（四）工業(yè)機器人畢業(yè)生就業(yè)分析

該專業(yè)職責(zé)崗位有項目經(jīng)理、系統(tǒng)集成開發(fā)工程、售前售后技術(shù)支持以及安裝、調(diào)試后期維護工程師。其中薪資最高的職位是項目經(jīng)理和系統(tǒng)集成開發(fā)工程師，但這兩種崗位對人才專業(yè)能力與水平要求更高，且人才需求量較少，并不適合中職學(xué)生就業(yè)需求。而售前售后技術(shù)支持工程師的主要工作內(nèi)容是對大型機電設(shè)備以及工業(yè)機器人的安裝、編程以及維修、管理方面內(nèi)容，這就需要工程師對機器人原理、操作、編程、安裝與維護等理論知識深入理解與掌握[4]。這兩種崗位人才需求量較大，且符合中等職業(yè)學(xué)生認知水平與學(xué)習(xí)能力，是中職學(xué)生畢業(yè)就業(yè)最合適的崗位。

三、小結(jié)

現(xiàn)階段是我國產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時期，在工業(yè)機器人運行與維護相關(guān)專業(yè)技能人才的需求量不斷增加。面對行業(yè)發(fā)展需求以及未來發(fā)展趨勢，中職校必須緊跟時代發(fā)展需求，結(jié)合地區(qū)工業(yè)機器人生產(chǎn)應(yīng)用、校企合作對于人才的需求，培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)技能人才，推動地區(qū)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，同時提高學(xué)校教育水平與綜合實力，促進學(xué)生綜合全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭宏琦.大連市中職學(xué)校開設(shè)機電技術(shù)應(yīng)用與維護專業(yè)（工業(yè)機器人應(yīng)用與維護專業(yè)方向）可行性分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，（25）：267.

[2]王駿明.技工院校開設(shè)工業(yè)機器人應(yīng)用與維護專業(yè)的可行性研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（29）：179.

[3]陳鑫.機器人工程專業(yè)多平臺協(xié)同教學(xué)的實踐與研究[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2018，000（018）：138.

[4]唐洪濤.工科職業(yè)技術(shù)類院校開設(shè)工業(yè)機器人專業(yè)的可行性分析[J].黑龍江科技信息，2009，（18）：197，55.