大數據背景下提升高校教師教學能力的必要性及措施

戴武斌 朱麗 王樹林 徐慢

摘?要：教師作為高校教學任務和人才培養的主要承擔者，在大數據背景下，全面提升高校教師教學能力具有十分重要的意義。本文結合大數據時代的特點，分析了大數據背景下高校教師提升教學能力的必要性，最后總結了提升高校教師教學能力的相應措施。

關鍵詞：大數據;高校教師;教學能力

中圖分類號：G645文獻標識碼：A

一、緒論

互聯網技術的普及使得人們之間的交流越來越密切，每時每刻都在產生大量的信息數據，于是大數據時代便悄然來到我們身邊。由于具有數量龐大、類型繁多、速度快、時效快等諸多特點，大數據已經滲透到我們生活中的方方面面，其中最為典型的就是教育領域，應用涉及主要包括：構建數據信息庫、在教育教學中的運用、在學生考核中的運用和在學生管理工作中的運用等[1]。除了以上教學方式的改變之外，大數據時代的到來也對教師的教學能力提出了新的要求。傳統的教師教學能力主要包括教學基本技能、教學組織能力、教學管理能力、教學方法能力和教學實施能力[2]。然而，大數據時代的到來使得高校教師應具備的教學能力發生了巨大改變，其主要包括：信息意識，整合能力，實施能力，研究能力，創新能力[3]。教師作為高校教學任務和人才培養的主要承擔者，教學能力的高低很大程度上決定了能否培養出高素質優秀人才，因此在大數據背景下，全面提升高校教師的教學能力以適應新時代發展的需求具有十分重要的意義。

二、提升高校教師教學能力的必要性

教師是高校最重要的資源，尤其是青年教師，是學校跨越式發展過程中具有較強后勁的一支隊伍，因此必須引起足夠重視[4]。在面對大數據時代沖擊過程中，提升高校教師教學能力的必要性主要體現在以下幾點：

（1）提升高校教師教學能力，符合大數據時代發展的必然性。“沒有一種商業模式是長存的;沒有一種競爭力是永恒的”，同樣，沒有一種教學方式是亙古不變的。目前，大數據技術在教育領域中的運用越來越廣泛，發揮的作用越來越重要，若高校教師僅局限于傳統的教學能力，則必定會被時代淘汰。

（2）提升高校教師教學能力，能夠應對教學變革帶來的挑戰。在大數據時代，給高校教師帶來的挑戰主要包括：教學方式和教師角色的轉變以及大數據素養要求，這些挑戰使得提升高校教師教學能力成為了急需解決的重要問題。高校教師只有主動提高教學能力，才能在大數據時代的浪潮中乘風前行。

（3）提升高校教師教學能力，能夠高效地開展教學活動。大數據時代為教師教學資源提供了充足可靠的信息和數據，教師可以將分析得到的有效數據應用到具體教學活動中，這樣不僅有利于教學活動的開展，而且可以達到提高教學質量的目的。

（4）提升高校教師教學能力，是培養創新型人才的必要途徑。隨著大數據時代的到來，高校教師只有通過密切追蹤最新研究趨勢和研究成果，不斷使自己的信息資源豐富，通過堅持不懈的學習，才能夠實現自身持續性發展，才能夠廣泛傳播文化知識，培養創新型人才[5]。只有從根本上提升高校教師的教學能力，最終才能夠提高人才培養質量。

三、提升高校教師教學能力的措施

為了更好地應對大數據時代到來所帶來的挑戰，高校教師提升教學能力的措施主要包括以下兩個層面：

（一）內在層面

（1）教師應該努力提高自身大數據素養，滿足大數據時代的教育需求。大數據時代的到來不僅給高校教師帶來了基于，更帶來了挑戰。一方面海量的數據為高校教師提供了豐富的教學資源，滿足了學生的需求;但另一方面規模龐大、種類繁多的信息數據超出了人們的認知負荷且難以辨別數據的真偽良莠，因此教師必須具備大數據素養，才能夠有效地處理數據。

（2）教師應該重新定位自己的角色，加強自主學習，采取積極的態度面對教學改革帶來的挑戰。在大數據時代，教師的作用已經由原來的知識傳遞者轉變為學生的學習引導者和促進者。為了適應這種改變，教師需要重新定位自己的角色并向其逐漸轉型。除此之外，高校教師還應該加強自主學習，充分利用身邊的學習資源，不斷提高自己的專業學術水平，為提升教學技能奠定堅實的基礎。

（二）外在層面

（1）建立系統的培訓體系。面對大數據時代的到來，高校應該加強對教師信息意識的培訓，讓教師從內心里意識到信息化時代給教育領域帶來的改變。除此之外，通過建立系統的信息技能培訓體系，根據實際情況制定有效可行的培訓方法，能為促進教師教學能力的提高奠定良好的基礎。

（2）制定規范的激勵制度。除了必要的培訓之外，高校還應該制定相關的激勵制度，鼓勵教師展開自我學習、自我反思和自我提高，并積極主動地參與到教學活動中。

（3）設定科學的評價方法。教師的教學能力只有長期的學習和探索才能夠得到提升，設定科學的評價方法能夠幫助教師有效評估自己當前的教學能力，通過獲悉自己教學能力的優缺點，以便今后針對性的學習、改進和提升。

四、結語

面對大數據時代的到來，我國高校教學模式正在不斷進行改革和創新，高校教學體系與大數據時代的深度交融，給高校教師的教學工作帶來強有力支持的同時，也對教師的教學能力提出了新的要求。高校教師作為教學任務以及人才培養的主要承擔者，應該意識到提高自身教學能力的必要性，采取積極的態度面對大數據所帶來的挑戰，不斷探索新的教學觀念和教學方法，將其與教育相結合，實現大數據為教育領域服務的目的。

參考文獻：

[1]顏艷艷，張川，楊曉靜，王彥紅，李英琦.淺談大數據在教育教學中的應用[J].科技資訊，2019，17（10）：158-159.

[2]曹蕊.大數據環境下改善高職高專教師教育教學能力的途徑思考[J].濟南職業學院學報，2016（05）：39-41.

[3]盧加元，武蓓.大數據時代高校教師教學能力的內涵與構成分析[J].軟件導刊（教育技術），2017，16（08）：51-52.

[4]陳遠昕，王文發，崔恒睿，劉豆，張娜，王偉.基于大數據的青年教師教學能力評價與建模[J].創新創業理論研究與實踐，2018，1（13）：4-7.

[5]譚文娜.淺談提升高校教師信息化教學能力的意義與途徑[J].科技視界，2018（22）：134-135.

基金項目：2017年武漢工程大學教學研究項目（X2017021）

作者簡介：戴武斌（1983-），江西撫州人，博士研究生，教授，研究方向：無機非金屬材料。