基于施工標準與實踐的園林工程課程改革探討

陳少鵬 莊倩倩 陳鑫 車柳燕 崔悅

摘?要：本文從《園林工程》課堂教學出發(fā)，探討了課程特點，總結教學當中的問題，探討了基于施工標準和案例分析為主導的課程改革，以期通過在課堂和考試中增加實踐內容，提高教學質量。

關鍵詞：園林工程;施工標準;案例分析

1 緒論

城市園林綠化作為城市美化綠化的點睛之筆，是城市市政公用事業(yè)和城市環(huán)境建設事業(yè)的重要組成部分。我國城市園林綠化企業(yè)在計劃經濟下開始發(fā)展，并伴隨我國市場經濟的確立和改革開放的不斷深入逐步發(fā)展，而園林工程及養(yǎng)護管理人才的培養(yǎng)與城市園林綠化建設息息相關。受師資力量、教學條件等方面的限制，園林專業(yè)在實踐教學中存在不少問題，存在重知識傳授輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，教學培養(yǎng)方案中實踐教學課程設置不合理，受實踐教學條件限制，有些實踐教學課程和環(huán)節(jié)無法適應行業(yè)需求，導致學生理論與實踐的脫節(jié)嚴重。因此，如何借鑒和總結其他院校園林專業(yè)辦學經驗，并通過不斷探索和實踐，構建科學、合理的應用型園林專業(yè)人才培養(yǎng)教學體系，切實提高學生的適應社會能力，辦出自己的專業(yè)特色，培養(yǎng)出大批應用型人才，這是值得地方本科院校認真探索和研究的。

吉林農業(yè)科技學院農學院園林本科專業(yè)是2008年開始招生的充滿活力的年輕專業(yè)。本文依據(jù)吉林農業(yè)科技學院園林工程、園林植物養(yǎng)護管理、工程概預算與施工管理等課程為背景，提出有針對性的教學改革措施，以期為園林行業(yè)培養(yǎng)具有實踐能力、探索精神和懂技術的合格人才。

2 園林工程課程特點

園林專業(yè)是一門跨學科、綜合性、實踐性強的新興專業(yè)，除了要求學生具有合理的知識結構外，還要求學生有較強的綜合能力和實踐能力。同樣，園林工程課程涉及到道路工程、橋梁工程、基礎工程、給排水工程、水池工程、綠化栽植工程、景觀工程以及供配電工程等。課程復雜，涉及到的施工標準、流程和規(guī)范極多。園林工程課程不僅僅要求學生在授課前熟練掌握一定的植物學、建筑學、制圖學等相關基礎知識，還要求學生對工程材料、設計等方面知識有所掌握。同時，園林工程也是園林工程概預算、施工組織養(yǎng)護管理的先導課程。因此，園林工程課程具有基礎知識涉及面廣，課程組成復雜的特點。作為園林行業(yè)中重要的一門專業(yè)課，也擔負著學生步入實習和工作之后的指導責任。

3 園林工程課程在教學中存在的問題

3.1 教材與實際施工不符合

在上課過程中發(fā)現(xiàn)，教材很難與施工實際條件相符合。目前，國內高等教育園林工程教材一般由高校教師編寫。內容更多的涉及到工程施工設計、數(shù)據(jù)演算、施工技術原理等內容，無法直接用教材指導施工過程。而園林專業(yè)在工程設計上又很難與土建專業(yè)、建筑專業(yè)等專門進行施工設計的專業(yè)相比較。在這種情況下，學生往往處于學了理論而又不精，實際施工而又不會的境地。傳統(tǒng)教材在施工工藝流程、施工標準、施工注意事項、施工質量檢查與驗收等方面非常欠缺，同時國家施工標準變更頻繁，教材很難跟上標準變化。

3.2 理論授課與實踐具有一定差距

園林工程課程實踐教學環(huán)境中往往受到一定限制。首先，教師實踐技能不強，對于大多數(shù)園林工程的任教教師均從事教學和科研工作，實踐一線參與的較少，完整的施工流程更是很難保證，很難脫離書本進行實際施工講解。其次，園林專業(yè)學生對藝術和美學接觸較多，而對施工等內容相對陌生，園林工程的課程內容又多涉及到技術標準和規(guī)范，較為呆板，很難引起學生興趣。再次，園林工程實踐性強，但是實踐性操作困難，比如混凝土施工技術為工程中的核心內容，但是一旦實踐則不具備重復操作性。

3.3 授課方式拘于傳統(tǒng)

在教師和學生雙重施工經驗不足的情況下，教師更趨向于傳統(tǒng)的單向講述型授課方式，而學生則很難從常規(guī)的經驗中配合老師進行工程技術方面的思考，造成了雙盲的現(xiàn)象。雖然通過一些課程改革，教師們在課程設計等教學文本方面做得很好，但由于開發(fā)者缺乏實際工作經歷，不清楚實際施工中的任務流程和技術要點，以及不參考國家頒布的相關標準規(guī)范。這些都影響了學生在實際工作中技能的匱乏。

4 園林工程課程體系改革方向

4.1 突出課程特點，貼近實際施工

園林工程的課程核心在于如何進行施工，這個核心越貼近實際現(xiàn)場，越能夠體現(xiàn)課程的價值。本專業(yè)專任授課教師也應當具備相應的從業(yè)資格證書，或者是具有一定施工的技術經驗。這樣，可以充分利用教師的實際經驗來指導教學。如在實際施工中，將工程分為施工準備階段、施工階段和檢查驗收階段，然后分別應根據(jù)該特點選擇對施工質量起主要控制作用的重點和難點問題進行詳細講解;同時結合工程案例針對重難點內容布置課堂討論題和課后作業(yè)題，鞏固和加深學生對重難點知識的理解和記憶，而讓學生通過自學和討論等方式學習和理解一些對施工質量起次要控制作用的工藝，減少這部分內容占用的課堂時間，如瀝青的稠度控制等。

4.2 園林工程期末課程考核改革

園林工程課程考核應從課程開始到結束，平時成績40%，期末成績占60%。平時成績按常規(guī)方式進行，但期末試卷將不再采用傳統(tǒng)的填空、簡答、論述等模式進行。期末考核時摒棄了傳統(tǒng)的一問一答的形式，這種模式不利于學生掌握和理解知識，更不適合知識的運用。本課程期末考試建議采用案例分析形式進行，以3-5道案例題為基礎，每道案例題設4-5個小問題。案例中有明顯和隱藏的施工錯誤方法、流程，有不符合規(guī)定、條款的施工方式，也有隱藏的施工現(xiàn)場環(huán)境，這些都需要學生在充分理解所學知識后才能回答問題。運用案例分析可以充分考核學生上課聽講、對知識的理解運用能力，擺脫了以往考試題目呆板，不靈活的局限。案例分析的核心模式即：不直接說明問題，將各種實際出現(xiàn)的問題隱藏在題干當中。

5 總結

園林工程課程在結合結合施工標準與規(guī)范的基礎上，從施工案例入手教學，反向倒推施工步驟和流程，總結施工中出現(xiàn)的各種質量病害。提高了學生換位思考的能力，直接將實踐內容引入課堂。在今后的改革中，還要繼續(xù)進行改革，將《園林工程》課程轉變?yōu)榻鉀Q怎么設計、怎么施工、病害如何處理、后期養(yǎng)護怎么做的核心專業(yè)課程。

項目支撐：吉林省高等教育教學改革研究課題“基于施工標準與案例的《園林工程》課程建設與實踐”，項目編號JL4M177720190722200531;吉林省2018年度高教科研“應用型園林專業(yè)人才培養(yǎng)質量提升策略與實踐研究》”（JGJX2018D196）