“學習強國”在大學思政教育中的使用

應帆

隨著新時代的發展，信息化的趨勢不斷加強，如何將網絡媒體與教育結合，在高校中落實成為了一個重要的問題。本文從“學習強國”和高校思想政治教育入手，闡述“學習強國”應用于大學思政教育的優勢，分析說明在使用過程中出現的問題以及針對大學生使用“學習強國”學習提出一些建議。

思想政治教育是國家發展道路上必不可少的環節。重視思想政治教育，有利于國民樹立正確的價值觀;加強思想政治教育，有利于國家不斷往理想目標發展。因此，各大高校把思政課程作為每個大學生必修的課程，思政教育成為高校教育的重中之重。隨著現代科學技術對各個領域的滲透，人們的學習生活也逐漸信息化、碎片化。“學習強國”順應時代的潮流，以全新的形式出現在大眾面前，很快就成為高校進行思政教育的工具之一，同時也受到了廣大大學生的關注。

1 “學習強國”概述

“學習強國”學習平臺是由中宣部主管，以習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神為主要內容，立足全體黨員、面向全社會的優質平臺。同時，“學習強國”經過不斷推廣與完善，逐漸成為人手必備的了解中國時政，學習中國特色社會主義思想，跟隨中國共產黨向前發展的權威平臺。它主要分為電腦PC端和手機客戶端，用戶可通過瀏覽新聞頭條，觀看新聞視頻等方式選擇喜歡的內容學習。尤其是作為手機APP，手機用戶只需在各大應用軟件下載即可使用，以其便捷性和時效性活躍在各大高校中，滿足了大學生多樣化、自主化的學習需求。

2 “學習強國”應用于大學思政教育的優勢

2.1無時間空間限制，具有自主性

在傳統教學模式影響下，高校還是以課堂授課的方式為主。教師在講臺上一字一句地分析知識點，學生們在座位上盲目地書寫筆記，麻木地聽講。另外，思想政治教育課程作為大學必修課，一堂課總是聚集了好幾個班級甚至一個專業的學生，而每個學生的領悟能力，學習進度都是不同的。因此這種傳統授課方式的效果并不是很理想，課堂中也經常出現學生不認真聽講、玩手機的現象。

一方面，“學習強國”突破了傳統教學模式的時空限制，學生沒有必要在特定時間聚集在一個教室聽相同的課程，而是可以隨時隨地拿起手機學習，利用課余休息時間進行碎片化學習，豐富生活，充實自己。另一方面，學習內容沒有嚴格限制，學生可以自主選擇感興趣或者喜歡的內容進行學習，提高了學習效率。“學習強國”還具有線上交流功能，學生遇到任何學習問題都可以自主選擇教師詢問交流。同時，學生也可以自主創建群聊，和其他學生交流意見，相互學習。

2.2減輕教師教學壓力，豐富教學資料

在傳統授課方式中，教師最頭痛的工作就是每天都需要備課。備課過程中會面臨選材有限、時間緊迫等問題。在授課過程中，也會出現因為授課內容枯燥，學生不愿意聽講的情況。“學習強國”擁有大量權威的理論資料、時政內容，更新及時，理論思想全面。教師可以自由選擇內容，免費下載使用，完善自己的教材。另外，教師也可以直接利用“學習強國”布置課程相關作業。廣大師生通過 APP 應用，可實現課程課前預習、課程課后練習以及課程相關新聞知識學習等功能，提高傳統思政教育學生的積極性。學生通過線上學習和線下學習相結合，及時鞏固補充相關知識，提高自主學習能力同時也能減輕教師教學的壓力。

2.3積分式學習增強學生學習興趣

一般情況下，學生不會過多重視專業課以外的必修課。所以面對理論性強，內容乏味的思想政治必修課程，大多數學生上課不認真聽講，下課不認真完成課后任務，學生之間也缺乏溝通，不了解其他人的學習進度和情況。但學生在“學習強國”APP上注冊賬號，通過完成學習行為，比如閱讀文章，觀看視頻獲得相應的學習積分，另外也可以進行每天學習任務打卡、答題等方式賺取積分，獲得的積分達到某一個指標還可以兌換相應的禮品。學生互相詢問積分，討論題目內容，互相了解溝通，從而提高學習積極性。有的高校將“學習強國”的積分式學習直接運用到教學中，用相應的積分換取學分，積分排名在前列的學生也可獲得相應的加分。通過競爭式學習的刺激，學生對枯燥的思想政治課程的學習興趣得以提升。

3 “學習強國”應用于大學思政教育過程中的問題及分析

3.1學生學習效率不高，具有渙散性

“學習強國”在被大量使用的過程中也產生了一些問題。正因為它使用的自主性、靈活性，最終學習結果大多通過答題情況反饋，導致教師無法及時掌握學生學習情況。所以教學效果難以衡量，如學生參與在線學習、作業和考試可以找人代勞;教學節奏無法把握，如學生前期不進行在線學習，截止日期到之前拼命刷課。在學校微信群或者QQ群甚至出現代刷課、代寫作業的“行業”出現。因此，這種學習方法也給具有懶惰心理的學生助長了氣焰，學生學習效率大大降低，學習態度明顯渙散。

3.2師生缺乏交流，缺乏互動性

在傳統課堂上，教師可以隨時指定學生回答問題，計入平時成績，學生自然而然會認真聽講。課后學生有問題也可以和教師面對面交流，仔細分析問題，解答困惑。很多高校利用線上教學減少了課程課時，雖然線上交流為師生交流打開了一定程度上的方便之門，但目前大學生現狀卻是只有一小部分的學生會主動尋找教師交流，大部分學生則逐漸缺乏自覺性，只應付教師規定的硬性任務，遇到問題也不會主動提問。“學習強國”緩解了教師教學壓力的同時也減少了學生和教師之間交流的機會，師生之間逐漸缺乏互動性。

4 進一步推進學習強國使用的建議

4.1完善APP版面設計

目前，“學習強國”服務的是廣大群眾，在APP版面設計上沒有過多新穎的內容，大家只能常規的刷新聞，閱讀文章等。思想政治教育本身就是比較理論、枯燥的內容，而學習的主體則是廣大學生，因此開發商在“學習強國”APP版面的設計上應該多注重年輕人的審美，融入更多趣味性的東西，增加新時代流量APP的功能。例如建立一個學習強國交流圈，就像微信朋友圈，用戶可以在這個圈子里轉發自己喜歡的內容，上傳自己的閱讀感受等，也可以針對其他用戶上傳的內容進行點贊評論，這樣可以增加年輕用戶對軟件的關注度以及使用軟件的積極性。

4.2加強推廣和使用力度

雖然“學習強國”目前在廣大高校中的關注度很高，但是大多數都是學校高層領導和教師要求學生強制性使用。學生對于這個平臺的使用和對思想政治教育的認識并不是很深刻。在這個問題上，高校教師應該更注重“學習強國”平臺的推廣，在課堂上多用這個軟件和學生互動，引導學生使用這個軟件，使他們對“學習強國”有深層的了解，真正喜歡上“學習強國”平臺，認真對待思想政治教育。

5 總結

培養新時代人才是為國家注入新鮮血液的基礎，培養新時代人才必須注重社會主義核心價值觀下思想政治覺悟的培養。“學習強國”作為年輕化的教科書，逐漸滲透到廣大大學生的學習生活中，能夠在信息化的時代，正確地帶領一代又一代年輕人在中國特色社會主義社會中勇敢向前拼搏。

（作者單位：浙江財經大學東方學院）