淺談新媒體時代高校大一新生心理健康教育

李妍 石曉利 臧曉游

信息技術的快速發展，新媒體技術的生成，成為學生思想交流、獲取信息的主渠道。新媒體時代下，對學生學習行為、生活方式形成巨大的影響。基于高校大一新生入學期間思想變化，以心理健康教育為導向，增強學生高校生活、學習適應能力十分重要。對此，本文著重分析新媒體時代對高校大一新生的影響，論述高校大一新生常見的心理健康教育問題，提出新媒體時代高校大一新生心理健康教育路徑。

高校是人才培育的搖籃，在人才素養、思維、能力、品質提升方面具有促進意義。然而，對于剛入學的大一新生而言，面臨自身心理與角色的轉變、學習環境的變化以及交際圈的變化等諸多問題，對學生心理健康形成一定的影響。高校心理健康教育作為疏導學生心理困惑的有效載體，應發揮其教育特性，幫助適應新的校園生活。因此，研究新媒體時代高校大一新生心理健康教育十分重要，不僅是學生未來發展的需要，也是新媒體技術在高校教育體系中踐行的需要，更是高校辦學質量提升的需要。

1 新媒體時代對高校大一新生的影響

1.1 思想認知

處于高校教育階段的學生，大都崇尚科學、自由隨性、個性突出，喜好接受新鮮事物，而新媒體的發展，迎合學生這一需求。學生借助新媒體平臺獲取豐富的信息，其思想理念也隨著信息的加工、整合、分析等形式，進行相對應的變化。與此同時，新媒體平臺上信息較為豐富，但信息質量參差不齊，學生甄辨能力不強，很容易受到不良信息的蠱惑，影響到學生品質的培育與健全。由此可見，新媒體的生成，雖然拓寬學生信息獲取面，但對學生思想認知形成一定的影響性。

1.2學習行為

對于教師而言，新媒體的生成，對傳統教育模式的一種創新與變革形式。新媒體時代下，改變了傳統的灌輸式教學模式，有助于帶動學生學習積極性，增強教育教學質量，進而促進學生全面發展。與此同時，以新媒體為依托開展教育教學活動，實現實踐教學與理論教學的相融合，學生在線能夠自主學習，并且在教師的引領下更好的參與到實踐教學活動中，較為符合高校教育特性。此外，對于心理健康教育而言，借助新媒體技術，拓寬輔導、交流平臺，心理教育教師能夠在線隨時隨地輔導學生，幫助學生排解心理困惑。學生心理陰霾及時排解，促進學生身心健康發展，對學生今后生活、學習、就業等具有良好的成效。

1.3 生活交往

在網絡虛擬的環境下，人們的身份、地位不受限制，人們可以根據自身的想法暢所欲言，闡述自身的觀點與見解，以此排解自身憂愁。網絡的虛擬性，使部分人脫離了現實生活，喜好沉浸在互聯網平臺中，發布自身言論。尤其針對一些性格內向，不喜歡與他人交流的學生，通過新媒體平臺發布自身的想法。基于此，教師借助新媒體平臺，獲取學生思想動態，采取針對性的方法，幫助學生解決困惑。

2 高校大一新生常見的心理健康教育問題

2.1 學習環境的變化

對于高校大一新生而言，新入學期間是其心理問題高發時期，外部學習環境的改變導致學生心理形成巨大的變化。首先，身為學生無論是在高中，還是在大學教育中，都需要學習，但學習目的、方法、環境的變化，使學生學習心理形成一定的改變。例如：在高中教育階段，教師較為關注學生學習情況，而在大學教育階段，提倡自主學習，促進學生綜合能力的培育。對于一些好勝心強的學生，不能掌握一定的學習方法，會打消學生學習積極性，影響到學生成長發展。其次，學習環境的不同。在高中教育時期，學校與家長都會為學生學習提供良好的學習環境，然而，在高校學習中，學生需要與同學一同住宿生，過群體生活。在群體生活中，學生個人問題得到一定的突顯，諸如自大、交際能力低下等問題，對學生心理健康形成一定的影響。與此同時，朋友圈的變化，在高中三年過程中積累的人脈，在高校教育階段發生了改變，一些學生需要從新結交朋友，在此過程中會對學生心理形成一定的影響。

2.2 先天條件缺失

人格是一個人精神面貌的總和，培育學生健全人格是教育的職責指引。從大一新生人格來看，多數學生存在人格缺失，這是由于學生先天條件缺失，導致其健康心理及人格的形成。首先，在大學群體生活中，由于農村與城市學生生活作息時間存在差異性，影響到學生心理健康問題的形成。在問題發展過程中，學生由于缺乏自我調整能力、控制能力、約束能力等，與他人產生矛盾，如果不及時排解這些心理問題，會形成心理健康問題，尤其是一些性格內向的學生，不愿意與他人交流，久而久之，自行一派，心理承受能力低。其次，學生在中學教育階段，受到家庭教育的管理，導致學生先天條件不足。在高中教育階段，父母較為重視學生學習成績，阻礙學生興趣愛好的學習與發展，使學生感受生活較為枯燥，形成不健全的人格。

3 新媒體時代高校大一新生心理健康教育路徑

3.1 全面了解學生

在新生心理健康教育，教師應全面了解新生，知曉新生心理健康特點，根據學生實際情況，對學生開展針對性的心理健康教育。在對學生了解中，充分的運用新媒體技術，收集學生相關的學習信息、心理健康教育信息以及興趣愛好等，立足于學生發展需要，采取有效的心理教育方法幫助學生更快的適應新的教育環境。首先，高校應重視新生心理健康教育，根據新生入學特點，開展針對性的心理教育課程，通過課程教育幫助學生轉變生活、學習觀念。其次，針對個別學生，尤其是適應能力低下的學生，單獨進行心理教育輔導，借助心理教育課程知識，幫助學生打開心扉，了解學生所想，給予針對性的引領。

3.2 構建學生檔案信息庫

構建學生檔案，從新生剛入學時，通過交流，知曉學生，掌握學生學情、興趣愛好等，將這種信息記錄在案，構建學生個人檔案，便于教師更好的管理與教育學生。在學生檔案管理中，借助大數據技術構建數據庫，通過云計算技術分析、提取、整合學生信息數據，精準信息數據，進而實現新媒體在學生管理中的價值。依托于新媒體平臺，構建檔案信息庫，便于學校教師更好的運用檔案，根據學生實際情況，開展必要的心理教育輔導工作。

3.3 加強新媒體在心理健康教育中引領

新媒體時代下，微信、QQ、微博的生成，拓寬了心理健康教育工作。基于新生存在的入學問題，教師可以借助新媒體平臺與學生進行良好的交流，通過交流知曉學生心理動態，根據學生心理動態，采取有效的心理教育方法幫助學生排除心理陰霾。因此，在新媒體平臺中，應構建心理健康教育輔導板塊，使學生借助該板塊，不僅獲取必要的心理教育知識，更能夠在線與教師進行交流，通過交流解決心中疑惑，進而增強心理健康教育功效。

3.4 開展多元化的實踐活動

對于新生心理健康教育問題，通過開展多元化的實踐活動，能夠幫助學生更好的適應新的教育環境，增強學校教育認同感。高校借助校園活動，立足于學生興趣愛好，開展形式多樣的實踐活動。諸如繪畫大賽、鋼琴藝術、詩朗誦等，讓學生快速參與到群體活動中，在群體活動中結交新的朋友，進而解決新生入學問題。例如：在校園活動開展中，借助新媒體的優勢，在校園網中加強宣傳力度，增強學生參與興趣，促進活動的開展。

4 結語

綜上所述，新媒體的發展，拓展人們交流空間，尤其微信、微博等軟件的生成，人們可以借助移動終端，與他人進行良好的交流。與此同時，為學生提供多樣性的信息獲取途徑，在授課模式上改變了以往教師為主導地位，削弱傳統教育存在的弊端。因此，新媒體時代下，高校心理健康教育，借助信息技術的發展優勢，開展有效的心理健康教育活動，進而促進學生全面發展。

（作者單位：石家莊人民醫學高等專科學校護理系）