游戲教學在高中足球教學中的實施

鄧鎮東

摘 要：隨著我國教育制度的不斷深化改革，逐漸提升了高中生的身體素質。體育作為高中教學中的重要組成部分，通過體育教學不僅有助于增強學生對體育知識的了解、提升個體的身體素質，還有助于緩解學生的學習、升學壓力，對促進學生綜合素質的發展具有重要意義。文章對高中游戲教學模式進行了詳細的分析，并闡述教學的準備階段、學習階段、教學效果，并結合著游戲教學方式提出了幾點有助于加強高中足球教學的措施，意在為提升高中足球教學提供參考與借鑒。

關鍵詞：游戲教學;高中足球教學;應用實施

前言

高中階段是高中生人生中的重要轉折階段，會對高中生未來的發展造成嚴重的影響。高中生由于處于緊張的升學學習環境中，學生具有較重的學習任務。體育課程不僅有助于緩解學生的學習壓力，還有助于增強學生的身體素質，不僅有助于促進學生的學習效率，還有助于促進學生全面發展。因此，高中體育教師在進行體育教學中，要不斷對體育教學模式進行創新，以足球為例。在進行足球教學過程中，通過運用游戲教學方式，不僅有助于激發學生對足球學習的興趣，還有助于讓學生感受到足球教學中的樂趣。

一、準備階段

展開足球教學之前，應該先做好熱身活動，而在傳統的教學模式中，教師經常讓學生圍繞操場進行跑步，以此來作為熱身的活動，但是該種熱身形式不僅會使大多數學生產生抵觸的心理，還會消耗學生很多體力。所以在足球教學中融入游戲教學，能夠使學生更加積極主動的進入足球學習中[1]。例如，學生可以自由組成2隊，即為一隊和二隊。二隊的學生追趕一隊的學生，然后減速慢跑，換成一隊的學生追趕二隊的學生，在這種追逐的游戲中達到教學前熱身的目的。學生在游戲的環境中不僅能夠實現熱身的效果，還能夠調動教學課堂的積極性，從而為接下來的足球教學奠定良好的基礎。例如，通過3：3的足球游戲教學，有助于提高學生學習足球的興趣以及射門的準確性。每隊分為3人，沿著足球場上兩邊的線向內部留出3m寬的場地，在該場地中放置8個等距為30cm的撞柱。然后由中心線開始展開游戲，一組的隊員需要在防守住隊內撞柱的同時，還要擊倒對方場地內的撞柱。若發生丟球的情況即為犯規;若球超出場地外則失去控制球的權利，不能進入撞柱區域，被擊倒的撞柱為得分的情況。整場足球游戲的時間為20分鐘，在規定時間內哪一隊擊倒對方的撞柱最多的一方為勝利者。如果20分鐘內對方的撞柱被全部擊倒，即為勝利。

二、學習階段

要想實現足球教學的目標，教師不僅需要講解理論知識，還要借助游戲展開教學，以此來提高學生學習的積極性，進一步培養學生團隊合作的意識，推動學生向全面發展。例如，將學生分為幾個小組，一組學生通過腳進行運球，一組學生進行阻擋，最后在規定時間內運球距離最長的一組即為勝利。通過這種游戲教學的方式，不僅能夠調動學生在學習過程中的積極性，還能夠提高學生的足球技能[2]。例如，教師可以將學生分成2人為一組，一人踢球并計數，另一人起監督的作用，在規定時間內踢球數量最多的學生能夠進入下一輪的比賽。借助游戲的方式進行教學，能夠使學生在學習中更加放松，從而達到預期的教學效果。進行足球教學后需要快速恢復學生的身體，使學生的肌肉處于放松的狀態，所以教師應該在教學后展開活動量較低的游戲。例如，學生可以根據教學期間的體驗，自行組隊，不僅能夠對學生的思維進行創新，還能夠使學生在放松、快樂的氛圍中完成足球教學目標。所以勞逸結合的方式能夠帶領學生展開高效的足球學習，對提高高中生的足球技能具有重要意義。

三、教學效果分析

在高中足球教學過程中，通過借助游戲教學方式，有助于提升足球教學效果、增強學生的身體素質。在進行足球教學時，運用游戲教學迷失，有助于促進學生在充滿好奇、愉悅的環境下對足球戰術、足球技巧進行學習，提升了學生對足球學習的專注程度，對提高足球教學效果具有積極意義[3]。另外，在足球教學中，通過運用游戲教學方式，還有助于緩解高中生由于繁重的文化課程、緊張的學習氛圍而產生的學習壓力，促進學生身心健康發展。除此之外，在高中足球教學中，通過借助游戲教學模式，還有助于提高學生的心理素質及道德修養。眾所周知，高中教育是學生時代的最重要的階段之一，同時也會對自身未來的發展方向產生較大影響的因素之一。繁重的課程使得高中生幾乎沒有充足的時間進行體育鍛煉，沒有一個良好的身體素質，就不能為備戰高考提供充足的保障，同時也符合新課標下的德、智、體、美、勞綜合素質全面發展。另外，游戲教學下的足球教學，不僅有助于幫助學生養成遵守規則的良好習慣，通過在劇烈運動下，還有助于提升學生的耐力及團隊合作能力，對提升高中生的心理素質及道德修養具有積極意義。

四、加強游戲教學在高中足球教學中實施的若干建議

（一）傳授足球技巧

在對高中生進行足球教學過程中，為提升實際的教學效果，體育教師應當傳授學生一些足球技巧，提高高中生對足球的了解能力。在為學生傳授正確的足球技巧，加強學生對足球的理解，提高學生對足球的積極性。因此，在進行足球教學過程中，應當根據學生實際的足球學習情況，制定具有針對性的足球教學方案，保證進行的足球教學符合學生的實際發展，最大化的達到緩解學生學習壓力的教學目標[4]。在進行足球教學過程中，教師應當將足球基礎作為核心教學任務。在對學進行訓練的過程中，為快速提升學生的足球技巧，應當設置幾個距離為1.5-2m的桿，然后根據學生對足球實際的掌握情況，教導學生正確的穿插運球技術。另外，為提升教學效果，教師應當做好教學示范，進而讓學生盡快掌握節奏感，進而激發學生對足球基礎動作的興趣，調動學生主動參與足球基礎訓練的積極性，提高足球教學效果，加強學生對足球知識的了解，提高學生掌握足球知識的能力。

（二）激發學習興趣

處于高中階段的學生，由于處在較大的學習及升學壓力環境背景下，學生一心放在緊張的學習生活中，很少注重參與足球訓練，學生得不到相應的體育鍛煉，對自身的身體素質產生了嚴重的影響[5]。因此，在高中足球教學過程中，應當注重提升學生對足球的興趣，在調動學生主動參與足球學習的動力的同時，提高學生對足球的學習興趣，進而為緊張的學習夯實基礎。另外，在進行足球訓練過程中，學生缺乏對足球的學習興趣的現象普遍存在，導致實際的足球教學效果不達標。游戲教學方式相比于傳統的教學模式而言，能顯著提升學生對足球的學習興趣、調動學生主動參與足球學習的動力，對強化學生的足球技能、提升足球教學效果具有重要意義。另外，通過采用游戲教學模式，還有助于提升學生對足球的熱情，有助于提高學生的足球學習體驗，有助于讓學生感受到足球教學中的快樂，進而提高高中生的足球技能、增強身體素質。

（三）關注個體差異

在高中教學過程中，由于學生對足球學習的接受能力之間具有較大的差異性，因此教師采用同一種教學方式，很難達到理想的教學效果，不利于學生的全面發展。因此，教師在進行足球教學過程中，為提升足球教學效果，應當根據每位學生的實際身心發展情況，結合著足球教學目標，注重個體差異并將學生進行分層處理，制定多種具有針對性的教學方案，進而讓每位學生都能夠在自己原來的基礎之上，提高對足球的認知及技巧，進而提高實際的足球教學效果[6]。在進行足球教學過程中，教師應當讓學生了解到足球是個團隊性質體育競技類型，有助于提供學生之間的密切配合、增強學生之間的友誼、提高學生的團隊協作能力，促進學生的全面發展。另外，教師在分層教學過程中，還應當注重引導學生樹立正確的人生價值觀念，在提供學生追求技能的同時，還有助于提高學生對人生道理的感悟。

（四）體現合作教學

在高中足球教學過程中，通過采用游戲教學方式，在激發學生對足球學習興趣的同時，還有助于培養學生團隊合作能力。足球教學提高學生的足球技巧只是最簡單的教學目標，通過足球訓練促進學生樹立正確的人生觀念、提升自身的團隊合作能力等，才是足球教學的核心教學目的。在運用游戲教學方式進行足球教學時，教師應當引導學生正確解決足球訓練過程中的解決問題的能力。另外，教師在分層教學過程中，還應當注重引導學生樹立正確的人生價值觀念，在提供學生追求技能的同時，還有助于提高學生對人生道理的感悟[7]。將足球游戲的教學模式融入足球教學中，也對體育教師的能力提出了更高的要求，教師不僅需要在應用的過程中保證足球游戲的實用性和有效性，還要根據學生自身的實際情況設計出不同類型的足球游戲。所以足球游戲教學使學生在充滿趣味性的教學情境中學習，不僅能夠提高學生的足球技能，還能夠使學生的身心得到全面發展。

結束語

綜上所述，高中階段的學生具有較大的學習壓力，通過參與體育活動有助于放松心情、緩解壓力。足球作為高中體育中的重要組成部分，在進行足球教學，通過借助科學、合理的游戲教學方式，有助于激發學生對足球的學習興趣，調動學生參與足球學習的積極主動性。另外，通過運用游戲教學方式，還有助于提高學生的參與度，讓學生感受到足球中的樂趣，對培養學生的團隊意識，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。

參考文獻：

[1]李大亮. 游戲法在高中體育足球教學中的運用探析[J]. 長江叢刊， 2017， 47（4）：254-254.

[2]廖德勝. 個體差異教學在高中體育足球教學中的應用分析[J]. 新課程（下）， 2018， 85（5）698-699.

[3]李芬. 淺析游戲法在高中體育足球教學中的運用[J]. 都市家教月刊， 2017.， 39（11）：24-25.

[4]廖德勝. 個體差異教學在高中體育足球教學中的應用分析[J]. 新課程（下）， 2018， 32（5）.185-186

[5]周勁濤. 因材施教原則在高中體育足球教學中的應用分析[J]. 當代體育科技， 2019. 49（18）.198-199

[6]龍開春. 高中體育足球教學小場地比賽教學應用研究[J]. 新課程（中學）， 2017， 49（3）.258-259

[7]朱傳頌. 論足球游戲在足球教學中的重要性[J]. 好家長， 2017， 16（66）：242-242.