淺析小學(xué)外來務(wù)工子女語文有效教學(xué)觀

吳會軍

摘 要：在不斷膨脹的流動人口大軍中，外來務(wù)工子女特別是小學(xué)外來務(wù)工子女的教育越來越引人關(guān)注，但具有教書育人作用的語文教學(xué)卻未能跟上形勢發(fā)展起到相應(yīng)作用。本文闡述了初中語文有效教學(xué)的重要性，并對小學(xué)外來務(wù)工子女語文教學(xué)策略作一些探索。

關(guān)鍵詞：外來務(wù)工子女;語文教學(xué);策略;環(huán)境

我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展帶來了大量的人口流動，隨之而來的農(nóng)民工子女受教育的問題就凸顯出來了。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》強(qiáng)調(diào)指出：“要重視解決流動兒童少年接受義務(wù)教育的問題，以流入地區(qū)政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主，采取多種形式，依法保障流動兒童少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。”可見國家對這些占很大數(shù)目的流動兒童少年的學(xué)習(xí)是非常重視的，而作為從事基礎(chǔ)教育的一線教師，我們更應(yīng)該在行動上做出反應(yīng)。面對一群來自不同地方、不同基礎(chǔ)的學(xué)生該如何開展語文教學(xué)呢？

一、學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

通過對外來務(wù)工子女的簡單了解和調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)外來務(wù)工子女普遍對語文學(xué)科的喜歡程度一般、學(xué)習(xí)語文的方式單一、語文學(xué)習(xí)的途徑單一、語文學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正、學(xué)好語文的信心缺乏、語文學(xué)習(xí)的過程中家長不重視。

二、應(yīng)對策略

（一）主動參與教學(xué)策略

這個策略就是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的，如果學(xué)生不想學(xué)或沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學(xué)。

（二）自主合作學(xué)習(xí)策略

合作就是在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，查閱資料、集體討論、解決疑問。合作形式有兩人合作，多人合作。每一組成員既是競爭對手，又是學(xué)習(xí)的最佳搭檔，好互幫互促，互為對方負(fù)責(zé)。每堂課盡可能多時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論，教師根據(jù)小組學(xué)習(xí)的效果，評出“最佳的合作小組”。對于課文的背誦由小組成員互相檢查，教師隨機(jī)抽查，如果學(xué)生學(xué)習(xí)不過關(guān)，檢查人應(yīng)引咎自責(zé)。

（三）情感體驗教學(xué)策略

不同時代、不同性格、不同經(jīng)歷的人，對同一問題的看法不同，答案的對錯應(yīng)著重看是否能從中找到依據(jù)，哪怕是很幼稚的看法，教師也應(yīng)認(rèn)真對待，學(xué)生認(rèn)識作品的過程決不是對作品的消極被動的接受，而是一種積極、個性化的再創(chuàng)造，是學(xué)生充分展示個性，創(chuàng)造自我的過程。

（四）分層教學(xué)策略

早在兩千多年前，偉大的教育家孔子就提出了“因材施教”的教學(xué)原則，承認(rèn)學(xué)生在個性與才能上的差異，主張根據(jù)學(xué)生的個性與特長有針對性的進(jìn)行教育，注重補偏救弊，促進(jìn)學(xué)生的正常發(fā)展。因此，在語文教學(xué)中實施差異教學(xué)，能更好地達(dá)到減負(fù)增效的目的。從學(xué)生不同的水平、興趣、和學(xué)習(xí)風(fēng)格出發(fā)來設(shè)計差異化的教學(xué)內(nèi)容、過程與成果，才能取得事半功倍的效果。例如在布置課后作業(yè)的時候，對于部分作業(yè)的設(shè)計，可以分一些層次，有基本題，附加題，自選題。這樣，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有相應(yīng)的收獲和提高，

三、如何使外來務(wù)工子女語文教學(xué)有效

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性有著不可忽視的作用。由于學(xué)生在多年流動中經(jīng)歷比較復(fù)雜，對語文的學(xué)習(xí)興趣層次不一，所以在激發(fā)學(xué)生興趣時可以關(guān)注學(xué)生周圍環(huán)境，盡量加以利用。可以關(guān)注學(xué)生曾經(jīng)的學(xué)校家庭環(huán)境，是否已經(jīng)幫助學(xué)生建立了一定興趣基礎(chǔ)。此外，加強(qiáng)教師自身語文水平和提高教學(xué)藝術(shù)。學(xué)校內(nèi)多開展各種貼近外來務(wù)工子女的語文興趣活動，比如利用第二課堂時間讓外來務(wù)工子女介紹自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，欣賞各地名家名篇、名段、甚至名歌詞等增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文的信心。

（二）教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法：閱讀、觀察和思考

“授人以魚不如授人以漁”，語文教學(xué)是個互動的過程，教師的作用畢竟有限，只有學(xué)生掌握了語文學(xué)習(xí)的方法，不論流動到哪里上學(xué)都能夠堅持語文學(xué)習(xí)。

由于來自不同的環(huán)境，外來務(wù)工子弟有各自不同的閱讀層次，因此語文教學(xué)中要因材施教地提高學(xué)生閱讀品味。教師應(yīng)抓住學(xué)生渴望閱讀的心理，選擇好的時間、好的地點，來布置好一定量的課外閱讀任務(wù)。多渠道閱讀，提高閱讀品味。

余秋雨說過，閱讀經(jīng)典是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。我們完全有理由相信：在教師的精心引導(dǎo)下，一個懂得了“我們應(yīng)怎么去讀書”理念的學(xué)生或班集體會產(chǎn)生怎樣大的語文力量。這股力量也會隨著學(xué)生的流動帶到他人生之中。源：學(xué)科網(wǎng)]

（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶先生曾說“教是為了不教”，對于外來務(wù)工子女的語文教學(xué)就得培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生學(xué)起來就輕松了。“積千累萬，不如養(yǎng)成好的習(xí)慣”，因此，教師要不斷鼓勵并適當(dāng)要求學(xué)生長期堅持利用工具書自學(xué)的習(xí)慣，長期堅持課外閱讀的習(xí)慣，長期堅持多觀察、多思考、多練筆、多積累的習(xí)慣，長期堅持誦讀文章的習(xí)慣。只要學(xué)生堅持做到多聽、多看、多說、多讀、多寫，具有主動探究、團(tuán)結(jié)合作，勇于探索的學(xué)習(xí)精神，一定能提高外來務(wù)工子弟學(xué)生語文的綜合水平。

綜上所述，外來務(wù)工子女的語文有效教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，在對外來務(wù)工子女語文教學(xué)的不斷的探索中相信一定會有更多更好的方法策略，來激發(fā)他們對語文的熱情以及學(xué)語文的潛能。讓人真正體會到語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮，語文是五彩斑斕的花園，讓人流連忘返！[來源：學(xué)+科+網(wǎng)]