以游戲提升數(shù)學學習障礙學生能力的探索

廣東省佛山市城南小學 陳少興

一、問題的提出

數(shù)學學習障礙( Mathematics learning disability， MLD) 是指兒童由于數(shù)學學習能力的缺損而導致學生在數(shù)學學習上明顯落后于同年齡或同年級學生的水平，它是學習障礙的一種亞類型。數(shù)學學習障礙是一種比較普遍的認知障礙，它的發(fā)生率大約為6%—11%。在我國大約有2160 萬至3960 萬兒童患數(shù)學學習障礙，可見這也是一個相當大的群體。這類兒童如果沒有得到及時的干預，他們在學習、生活甚至以后的工作中面臨諸多困難。而由于如今我國特殊教育的資源還比較缺乏，因此，很大一部分不太嚴重的孩子都是進入普通學校進行學習。如何有效提升數(shù)學學習障礙學生的能力？這已成為我們普校教育工作者亟待解決的問題。

二、探索與分析

通過兒童早期數(shù)學能力測驗工具對兒童數(shù)學能力進行測試，可以詳細了解每一位兒童的情況。其中TEMA是一種標準化的測量工具，適用于3—8 歲兒童，目前已經(jīng)被廣泛運用于鑒別數(shù)學學習困難兒童。該測試測量的是兒童正式和非正式的數(shù)學知識掌握的項目，包括相對關(guān)系概念、數(shù)數(shù)寫數(shù)、計算能力（包括解決書面加減問題的準確性及使用策略的能力）和十進制知識等方面的能力。在教學實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習障礙學生的主要表現(xiàn)為計算容易出錯、閱讀和書寫困難、問題解決能力較差以及空間想象力缺乏等。主要原因一是專注定力不夠，二是讀寫能力不足，三是計算能力不佳，四是基礎(chǔ)知識薄弱等。當然，注意力缺陷、感覺統(tǒng)合失調(diào)和學習策略缺陷同樣也會導致數(shù)學學習能力低下，而且也可能影響兒童的人際關(guān)系、自信和人格發(fā)展。

據(jù)有關(guān)研究提出，游戲治療適用于多動癥、學習困難、智障兒童等特殊需要兒童。近年來，策略指導日益成為數(shù)學學習障礙兒童干預的重要方法 ， 也成為數(shù)學學習障礙兒童干預研究的一種趨勢。為了幫助這類孩子，我們嘗試根據(jù)孩子的情況，有針對性地開展適合的游戲活動，及時進行學習策略指導，逐步提高孩子的專注力，培養(yǎng)孩子的讀寫計算能力和理解能力，取得一定的成效。

三、實踐與成效

（一）設(shè)計數(shù)數(shù)游戲，培養(yǎng)專注定力

對于小學低年級的孩子，可以精心設(shè)計不同類型的游戲以訓練孩子對于數(shù)字認讀、數(shù)數(shù)、數(shù)的組成與分解等方面的數(shù)學能力。小A 是一位一年級ADHD（注意力分散型）多動癥孩子，他特別喜歡玩電腦游戲。針對小A 的這種情況，我設(shè)計“限時”數(shù)數(shù)游戲，讓他打開電腦進行訓練。

如：1.你能找出圖1 中一共有幾個“8”嗎？

圖1

2.請你按順序點擊圖2相關(guān)的數(shù)字。

圖2

通過這些簡單的訓練，讓小A 的注意力集中在一個小目標上。從每周一次到每天做一次類似的訓練，如果對比上一次持續(xù)的時間增加了，老師就及時給予獎勵。同時，在家里也定時進行訓練，一個月后，小A 注意力從之前的只有5 分鐘增加到15 分鐘，做事情也比以前有耐心了。

我們發(fā)現(xiàn)，飛行棋、魔方、數(shù)獨等游戲都是孩子喜歡玩的游戲，可以培養(yǎng)孩子的動手、動腦能力，訓練孩子的邏輯思維能力、專注力、記憶力、判斷力、想象力。它不受時間限制，不易感到乏味，可以讓孩子們在輕松愉快的游戲中逐步提高孩子的專注力。

（二）開展識字游戲，提高讀寫能力

數(shù)學學習能力的高低與讀寫能力密切相關(guān)。很多數(shù)學學習障礙的孩子由于識字能力較弱，對題目的要求根本不理解，因而大大影響數(shù)學解決問題的能力。為此，2019 年9 月開展實驗，我們嘗試為一位讀寫困難的孩子建立了讀寫能力提升小組，特邀校外專業(yè)機構(gòu)的特教輔導員有計劃地為孩子開展個性化的系列訓練。

首先，由班主任老師在班上選出幾位與數(shù)學學習障礙孩子關(guān)系較好的同學，組成小組伙伴。我們設(shè)計的讀寫能力提升小組主要由三部分活動構(gòu)成。第一部分為熱身游戲，包括手指扭扭樂、走迷宮、連線圖畫等，主要作用在于讓學生預熱小手肌，同時讓孩子全身心進入?yún)⑴c小組活動的狀態(tài)中。第二部分為復習上節(jié)課字詞及學習本節(jié)新字詞（包括與數(shù)學相關(guān)的詞語），特教輔導員全程運用“文字與語音單位轉(zhuǎn)換規(guī)則”進行認字教學，務求讓有讀寫障礙的兩位透過聯(lián)系文字的形、音、義進行文字學習。第三部分為復習游戲及后測，主要結(jié)合兒童游戲的方式進行本節(jié)學習內(nèi)容的復習，并即時測試學生在本節(jié)的學習效果。除了開展讀寫提升小組訓練外，任課老師也做好課后作業(yè)調(diào)整，而家長也要為孩子定期做認讀練習等。經(jīng)過一學年來的實踐，小B 在作業(yè)中書寫表現(xiàn)改善，中文書寫稍有提升，小B 基本能跟上教學進度。

表一 小B 二年級水平中文字認讀情況（含前測和后測）

表一是小B 二年級水平中文字認讀情況。小B 在小組活動中對認字規(guī)則能理解并記憶，經(jīng)過小組游戲訓練，從上圖的對比中我們發(fā)現(xiàn)他從前測中出現(xiàn)9 種錯誤類型到第5 節(jié)課時僅出現(xiàn)2 種錯誤類型，可見他在這個過程中單字認讀準確率有所提升，同時出現(xiàn)錯誤的類型明顯減少。另外，在小組活動過程中，小B 與人交流時能較快使用口語，紙條交流使用頻率逐步降低，理解和表達能力也有了改善。

（三）利用闖關(guān)游戲，訓練計算能力

計算能力是一項基本的數(shù)學能力。計算能力與學生思維的訓練是緊密相聯(lián)的。尤其是對于數(shù)學學習障礙的孩子，我們在練習中更要注意得法。我嘗試讓家長或同學一起參與，開展游戲或比賽，能收到意想不到的效果。同時，練習的形式也是多種多樣的，如在指導計算能力較低的小C 同學掌握2 的乘法口訣時，我讓孩子念順口溜：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……然后再聯(lián)系實際背誦2 的乘法口訣，這樣寓學習于游戲中，大大提高了孩子們參與的興趣。在孩子過關(guān)后老師和家長馬上給予適當?shù)谋頁P和鼓勵，讓孩子感受到成功與喜悅，并繼續(xù)努力爭取下一個“游戲”任務。另外，為了提高學習的積極性，我有針對性地指導家長們下載了適合有數(shù)學學習障礙孩子學習水平的口算APP游戲，這類游戲很多都是不斷晉級的闖關(guān)游戲，系統(tǒng)會給予智能評價。闖關(guān)游戲滿足了小孩子的心理需求，孩子在玩的過程中也得到了訓練。經(jīng)過實踐，我們發(fā)現(xiàn)如國際數(shù)棋、算24 點等這些大家比較熟悉的游戲也能極大限度地調(diào)動眼、腦、手、口、耳多種感官的協(xié)調(diào)活動，對于培養(yǎng)孩子心算能力和反應能力很有幫助。

（四）模擬情境游戲，提升理解能力

美國心理學家斯奇卡列說過：“好奇是兒童的本性，感知會使兒童心靈升華，為其探究事物藏下本源。”數(shù)學學習障礙孩子他們對抽象的圖文和講解一般都會一臉茫然，不知所云。在教學活動中，教師可設(shè)計生動的實踐活動，把生活情境真實模擬，讓孩子經(jīng)歷整個過程，為他們提供觀察、思考、操作、自主探索與交流的機會，從中也可以培養(yǎng)數(shù)學學習障礙孩子解決生活中的數(shù)學問題的能力。如一年級學習完《認識人民幣》的知識點后我設(shè)計一個實踐活動“小小商店”，嘗試讓孩子們分小組活動，他們自主當上“推銷員”，介紹各種不同的商品，有數(shù)學學習障礙的孩子一般當上“顧客”，自由選購。整節(jié)課學習氛圍濃厚，學生不僅在游戲?qū)嵺`中真實使用人民幣（學具）購物，對現(xiàn)金結(jié)賬過程也有了親身體驗，從而更好地理解了這一類型的題目。由此可見，只要老師注意引導，會逐步提升孩子們解決實際問題的能力。

通過一年多的實驗，我們發(fā)現(xiàn)，在學生、教師、家長和學校層面都發(fā)生了可喜的變化。其實，每一位數(shù)學學習障礙孩子的情況都是復合型的，所以我們需要采用多種方法綜合應用，建立立體的教育網(wǎng)絡(luò)開展教育。從知識與技能方面看，游戲?qū)μ岣哂袛?shù)學學習障礙孩子乃至普通孩子的學習興趣、鞏固數(shù)學知識、提高計算的準確性、培養(yǎng)表達能力等方面都有著潛移默化的作用。在組建的游戲小組活動中，教師也會關(guān)注孩子們的社交情況，如在游戲活動的各環(huán)節(jié)中適當加入讓數(shù)學學習障礙孩子與同伴們進行溝通交往與合作的設(shè)置等。透過小組游戲活動的開展，適時地對數(shù)學學習障礙學生給予學習和生活上的調(diào)適，為孩子設(shè)計適合的成長方案等。學校可以根據(jù)需要定期開展教師專業(yè)培訓，讓全納教育的理念逐步走進教師、學生、家長的心里，提升老師們的特殊教育教學能力，力爭讓每一位孩子都能健康地成長。