手繪與當代設計

張嘯風 吳珊

〔摘 要〕針對空間設計專業教學中學生對于設計手繪從存在意義到實際運用所面臨的各種疑難，本文從手繪在設計活動中所發揮的實際作用入手，分析手繪的起源和發展、其優勢與不足。通過對比手繪與電腦制圖的特點與差異，說明二者在設計中互補而統一的關系，進而說明手繪在當代設計中的重要意義。

〔關鍵詞〕設計藝術學；手繪；電腦制圖；設計思維

設計學習應更重視手繪還是電腦軟件應用？此為空間設計類學習者常有的困惑。伊始于二十世紀末的數字時代發展至今已經歷了20年，飛速發展的電腦軟件技術對設計行業的影響徹底改變了許多過去的固有設計行為模式，年輕從業者對電腦的依賴性空前增強，很多在校學生乃至部分新生代設計師經常出現離開電腦就無法做設計的情況。一時之間，“電腦全面取代手繪”的思潮也曾不時彌漫于設計專業的學生之間……然而電腦軟件的發展并未帶來設計思維層面的突飛猛進，手繪能力的缺失卻明顯影響了實際設計能力的提高……如何重新審視設計手繪及其與電腦制圖的關系從而正確建立能力培養體系，已是設計專業教學亟待解決的問題。

一、手繪在設計中的作用及重要意義分析

手繪的核心內涵無疑是腦手結合，作為最快捷的設計表現語言，手繪可以在最短的時間內將設計構思具象化，其運用帶有極大的隨意性和靈活性，基本不受工具和場所的限制，其往往貫穿于設計活動的整個過程。在不同的設計階段，手繪發揮著不同的重要作用。

在具體設計方案的醞釀階段，手繪形式的草圖設計發揮著極其重要的作用。草圖設計是設計師用快速草圖來幫助思考的一個過程。在設計中，這類思考通常與設計構思階段相聯系，手繪草圖可以及時記錄設計理念和信息，使每一階段的設計方案都清楚可見，設計師在回顧設計過程時，對整個設計方案的發展有更加切身的體會。在專業素材收集和積累的過程中，手繪同樣發揮著無可替代的作用。資深設計師都通常強調建筑速寫類的手繪訓練，并要求專業人員形成畫速寫的日常習慣。對于設計師來說，以建筑速寫的形式記錄下日常中遇到的各種形式的有價值資料，是提高自身專業素養的重要途徑，即使在數碼相機十分普及的今天，這種形式仍然是不可替代的，手繪草圖在第一時間準確記錄下設計師對特定對象的感悟，即使這種記憶感覺隨著時間淡化乃至消失，設計師也可以從當時留下的手繪草圖中令其瞬間復蘇，這種功效恐怕是照片很難達到的。可以說，手繪速寫是客觀對象經過設計師頭腦中設計思維初加工的產物。在輕易獲取大量實物照片的同時，堅持手繪速寫對設計人員專業修養的提高仍具有重大意義。

在具體設計案例的初始階段，手繪可以激發和捕捉設計靈感。設計師通過手繪設計草圖記載頭腦中產生的一個又一個稍縱即逝的思維和靈感片段，并以這些方案草圖為基礎，一步步將設計深化細化。在這個過程中手繪與思維配合的靈敏度手繪方案草圖就如同設計者思維的足跡，也似設計方案產生的地基，是否具備較為過硬的手繪能力直接決定了設計師能否準確表達自身的設計思維，沒有好的手繪能力通常會令設計方案在萌芽階段就產生思路上的無以為繼，很難想象一個設計師可以從設計初始就通過軟件達到同樣時效。故此，對于“好的手繪能力有助于提高設計能力”的說法，實際上不夠準確與到位，應該說手繪能力本身就是設計能力的重要組成部分。

手繪在設計中的作用滲透于設計的各個層面；而電腦技術存在自身的局限性，即使再尖端的電腦三維建模和渲染技術，通常也只運用于方案最終表現圖的制作，換而言之，其意義只局限于方案表現范疇。與之相比，手繪卻從始至終貫穿于設計的整個過程，對于一個空間設計師，手繪能力是其設計能力的重要組成部分，是設計師在設計的各個時期，特別是設計初期承載各種靈感和思維的最有效載體。

二、正確看待手繪和電腦制圖的關系

對于手繪與電腦制圖的關系，必須明確二者既不矛盾也不對立，是存在于現代方案設計過程中兩個相輔相成、缺一不可的組成部分。電腦軟件偏重于對方案的后期處理與細化，具有視覺效果更真實的優勢，其結果具有可控性，操作過程具備可逆性，其不足在于對設計思維的局限，與設計思維高度一致的手繪是對其弱點最好的補充。對于在校的學生來說，在對待二者的精力投入問題上，應根據自身的專業方向理性分配。一般來說，對于在校學生，特別是低年級階段必須首先打下較為堅實的手繪基礎，不宜過早對電腦形成依賴。高年級以后隨著對本專業認識的深化以及對自身能力和愛好的評估，部分真正對電腦軟件感興趣的同學可以有選擇地偏重電腦軟件的鉆研，這一選擇也通常決定了從業方向是設計部門還是制圖部門，這種分化在客觀上符合行業分工細化的趨勢。對于一名以方案設計為職業的設計師而言，扎實的手繪基礎無疑是必須的，手繪的積累過程一直伴隨其整個職業生涯，需長期堅持不懈，絕無速成捷徑。設計人員手繪能力的不斷提高，即是設計能力本身得到了不斷提高。

三、設計手繪能力培養

培養設計手繪能力，必須先從思想上真正理解手繪能力的重要意義。

當前最常見的認識誤區是將手繪僅作為一種方案的表現圖形式來認知，認為手繪和電腦一樣都只在方案構思完成后將方案具體化的階段發揮作用，這種認識一方面忽略了手繪在設計師專業素材的積累以及在具體設計過程中與設計思維高度結合的重要意義；另一方面對設計表現本身的理解也陷入單一和片面，未能全面認識到設計表現形式和要求的多元性。正確的思想認識是解決問題的前提，把對手繪的理解從單純的表現范疇的局限中解脫出來，在其與設計的一致性層面達到理解到位，是正確理解手繪意義的關鍵。

手繪能力的培養也不應僅限于手繪表現課，而是貫穿于所有設計課程之中。增強手繪草圖與設計方案的結合度是設計課程中值得關注的一點，有意識地讓學生通過方案草圖延展自己的設計構思，避免學生在設計草案階段就受到電腦的制約，這對于設計學習是不可忽視的。以往的教學實踐中也表明，善于動手繪草圖的學生往往設計思維更活躍，方案進展更順利；而那些從開始就守在電腦前做設計的學生，容易較早陷入設計思維枯竭、方案停滯不前的被動局面。如何引導學生在方案設計中掌握最正確的方法與手段也是設計教學的最核心內容之一，方案草圖不應該僅被作為一種要求，而是應該進一步使學生主動將其作為構思方案的必須，這一切有賴于良好設計習慣的養成，非一日之功。設計方案的同時完成手繪的方案草圖進展冊之類的方式，不失為解決問題的良方，對于設計要重視最后的方案結果，更要重視設計過程。

結束語

手繪能力作為設計專業的基本能力與必要素質之一，在設計過程中發揮著不可替代的重要作用，其培養與提高不僅是對設計傳統的繼承，更是提高設計者設計思維拓展能力的一種最有效手段，同時也為設計方案表現提供了更為靈活多樣的體現形式。對于設計者自身素質的提高以及設計過程的實際應用方面，手繪都具有極其重要的存在價值。在設計專業教學活動中，應做到認清手繪表現的本質，與時俱進，使其更好地結合在現代設計活動的有機整體之中，價值得到極致發揮，從而使設計者在專業素養及設計能力兩方面得到切實提高。

（責任編輯：牧鑫）

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